Представители власти и общественности

Исаак Иосифович Калина, заместитель Министраобразования и науки Российской Федерации:

Задания и условия государственной аттестации равны для всех выпускников всей страны Не будем забывать, что сегодня появилась система страхования от случайностей детей с особыми способностями. Это более ста межрегиональных олимпиад по всем предметам в дополнение к традиционной всероссийской. А вузам, которые традиционно обеспечивают и гарантируют подготовку будущих гениальных ученых, конструкторов и других особо выдающихся специалистов, Правительство РФ своим постановлением разрешило по таким направлениям подготовки проводить при необходимости дополнительные вступительные испытания.

Григорий Артемович Балыхин, председатель Комитета по образованию Государственной Думы РФ (из выступления на Круглом столе 18 февраля 2009 г. в пресс-центре газеты "Комсомольская правда"):

– Когда задумывался ЕГЭ в 2001 году, были поставлены цели, задачи. Основными целями и задачами было повышение доступности высшего образования и среднего профессионального; повышение качества. Главное, когда мы говорим о доступности, мы говорим прежде всего о доступности из глубинки, из сельской местности. Мои коллеги из министерства могут привести конкретные примеры по отдельным субъектам Российской Федерации, где количество поступающих из сельской местности увеличилось на 30–40%. 

Мы ругали ЕГЭ, когда было правило "плюс 1 балл", когда в прошлом году 23,5% студентов по математике получили двойки, по русскому – 11%. Мы ругали ЕГЭ. Но мы, ругая ЕГЭ, должны и благодарить ЕГЭ за то, что только ЕГЭ раскрыл нам глаза на то, как мы учим математике и другим предметам. Многие регионы, особенно те, кто использует ЕГЭ как итоговую аттестацию, поступление – они проанализировали. Санкт-Петербург: у меня есть точные данные, как они проанализировали результаты сдачи по математике. Вскрыли эти причины. И делают все, чтобы повысить уровень обучения наших ребят в школе, и математике прежде всего. 

Из интервью с министром образования и науки Челябинской области Владимиром Витальевичем Садыриным для журнала "Уральский федеральный округ":

– Анализируя ситуацию вокруг нынешнего ЕГЭ, можно заметить, что жалобы, поиски виноватых, паническое настроение в основном исходили от тех регионов, которые только-только начали свое вхождение в ЕГЭ. Разумеется, они ощутили определенный психологический дискомфорт, ведь знания выпускников впервые оценивались не самими школьными учителями, а независимым арбитром – компьютером.

На мой взгляд, главная причина всех последних недоразумений вокруг ЕГЭ – неготовность общества понять и принять тот факт, что некоторые выпускники не смогли освоить курс средней школы даже на удовлетворительную отметку.

К сожалению, в последнее время общество стало воспринимать школу, а особенно 10–11 классы, как трамвай: на первой остановке "1 сентября" родители приводят ребенка в школу и забирают на последней – "Выпускной бал", считая, что школа ОБЯЗАНА дать ему в качестве билета за проезд аттестат. Чувствуете разницу: не ребенок ОБЯЗАН освоить учебные дисциплины и доказать это на экзамене, а школа ОБЯЗАНА выдать аттестат. До тех пор, пока не появился независимый экзаменатор в виде ЕГЭ, так и происходило: педагоги на выпускных школьных экзаменах ставили тройки тем, кто не заслужил даже посредственной отметки.

Общество, увидев истинную картину качества знаний школьников – в некоторых регионах от 25 до 30 процентов выпускников получили двойки, испытало настоящий шок. Вот это и есть главная причина нынешних панических настроений, поиска виноватых, бури возмущений. Но виноват здесь вовсе не ЕГЭ, он всего лишь инструмент, и инструмент объективный, для проверки знаний, полученных за время обучения.

Валерия Ростиславовна Стеблецова, помощник председателя Комитета по образованию Правительства Ленинградской области:

– В ходе участия Ленинградской области в эксперименте по проведению единого государственного экзамена в течение 5 лет сформировалась положительная оценка данной процедуры. Комитет общего и профессионального образования отмечает главные преимущества единого госэкзамена – отказ от двойных стандартов проверки результатов образовательных услуг и совмещение выпускных и вступительных испытаний (что сберегает здоровье выпускников-абитуриентов).

Также отмечается важная для региона особенность: при поступлении в учреждения высшего и среднего профессионального образования областные выпускники стали конкурентоспособны наряду с выпускниками Санкт-Петербурга.

Юрий Николаевич Денисов, начальник управления Алтайского края по образованию и делам молодежи:

– ЕГЭ является массовым и объективным измерителем уровня учебных достижений выпускников. Теперь возможность обмануть, отвлечь, в конце концов, "договориться" о хорошей оценке с экзаменатором исключена. Анализ результатов ЕГЭ позволяет нам анализировать тенденции изменения уровня подготовленности выпускников по общеобразовательным предметам, выявлять возможные отклонения в преподавании отдельных разделов учебных программ и на этой основе управлять процессами повышения качества образования.

Для выпускников упрощается процедура поступления в высшие учебные заведения – ЕГЭ является единым для того, чтобы сдать как выпускные, так и вступительные экзамены.

Теперь абитуриенты могут быть уверены в том, что поступят на выбранный ими факультет, если имеют для этого достаточное количество набранных баллов, а унификация перечня вступительных испытаний на родственные специальности дает возможность участвовать в конкурсе в различные вузы, что в итоге повышает вероятность поступления.

Елена Леонидовна Руднева, начальник Департамента образования и науки Кемеровской области:

– На мой взгляд, главное преимущество ЕГЭ – в возможности объективно оценить качество подготовки выпускников школ и абитуриентов, а также сделать доступным профессиональное образование.

В 2007 году выпускники кузбасских школ впервые сдавали ЕГЭ на этапе итоговой аттестации. И уже сейчас можно говорить о позитивных результатах. По сравнению с 2007 годом у нас в 2 раза увеличилось количество поступивших в вузы по результатам ЕГЭ выпускников сельских школ. Например, в Кемеровской государственной медицинской академии, которая в 2008 году принимала на все факультеты абитуриентов по результатам ЕГЭ, на 460 бюджетных мест поступили 127 сельских школьников. А в 2007 году на 410 бюджетных мест – всего 79 абитуриентов из сельских школ.

ЕГЭ расширило права и возможности выпускников в части выбора высших и средних профессиональных учебных учреждений как на территории области, так и в других субъектах Российской Федерации. Более 20% выпускников Кемеровской области в 2008 году по результатам ЕГЭ поступили в вузы других субъектов Российской Федерации, причем ряд из них – это ведущие вузы нашей страны.

Я думаю, что у ЕГЭ много противников потому, что не все хотят видеть свои ошибки и пробелы в работе. А ЕГЭ как раз и является своеобразным зеркалом образования, способным честно и беспристрастно показывать наши недоработки. И хорошо, если это сделано вовремя, пока есть возможность их исправить.