В 2009 году единый государственный экзамен впервые проводился в так называемом штатном режиме – выпускники общеобразовательных учреждений всех субъектов Российской Федерации сдавали экзамены в форме ЕГЭ, а все вузы и ссузы осуществляли прием на основе результатов ЕГЭ.
До 2009 года, в период проведения эксперимента, ежегодно устанавливалась шкала перевода баллов из стобалльной системы оценивания в пятибалльную для выставления отметок в аттестат о среднем (полном) общем образовании. Начиная с 2009 года устанавливается минимальное количество баллов ЕГЭ, подтверждающее освоение выпускником основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования (далее - минимальное количество баллов). Данная процедура имеет другие цели и проводится по алгоритмам отличным от процедуры установления шкалы перевода баллов в отметки. Поэтому не стоит проводить аналогию между переводом баллов в отметки и установлением минимального количества баллов.
При освещении итогов ЕГЭ некорректно сопоставлять также результаты, полученные в период проведения эксперимента по введению ЕГЭ и ”штатного режима”, так как изменились условия, при которых проводятся экзамены, мотивация выпускников, количество участников экзаменов и др. В связи с этим не было возможности установления минимального количества баллов до проведения экзаменов. В дальнейшем, возможно, будут установлены минимальные количества баллов по общеобразовательным предметам действительные на несколько лет.
В 2009 году количество выпускников, набравших ниже минимального количество баллов по обязательным предметам и не получивших аттестаты, составило около 2,7 % от общего количества выпускников. Данная ситуация является более объективной, чем сложившаяся при традиционной форме проведения экзаменов практика выдачи аттестатов всем без исключения выпускникам, не зависимо от полученных ими знаний.
В настоящее время как на федеральном уровне, так и перед субъектами Российской Федерации поставлена задача детального объективного анализа хода проведения ЕГЭ в 2009 году.
Помимо статистических данных о результатах ЕГЭ существенную информацию для анализа также дают другие источники:
-
материалы контрольных мероприятий, осуществляемых на федеральном уровне и государственными экзаменационными комиссиями субъектов Российской Федерации;
-
информация, поступившая на "горячие линии", организованные как независимыми общественными организациями, так и органами исполнительной власти различных уровней;
-
информация, поступающая от общественных наблюдателей, имеющих право осуществлять контроль за ходом проведения ЕГЭ;
-
обращения граждан, а также Интернет-ресурсы, на которых ведется обсуждение хода сдачи ЕГЭ.
Эти данные позволяют проводить серьезный анализ полученных результатов на разных уровнях управления образованием.
Полученный непосредственно в субъектах Российской Федерации анализ результатов проведения ЕГЭ должен лечь в основу комплекса мер, направленных на недопущение нарушений установленного порядка проведения ЕГЭ и совершенствование подготовки к проведению ЕГЭ на местах.
Пресс-служба Рособрнадзора
