Парламентская газета
16.12.2002
Игорь Устякин

Единый, но не единственный

В эксперименте по введению единого государственного экзамена в 2003 году будут участвовать втрое больше регионов, чем это было прежде, - 48. Разумеется, возникает вопрос: достаточно ли у Министерства образования для этого возможностей, прежде всего - финансовых? По признанию его руководителей, конечно, недостаточно. В ходе парламентских слушаний, прошедших недавно в Государственной Думе, посвященных итогам второго этапа эксперимента, выяснилось, что из-за дефицита материальных и технических средств, подготовленных кадров министерство намеревалось сократить число регионов-участников до 32. Но неожиданно оно натолкнулось на мощную волну сопротивления такого решения со стороны руководителей республик, краев и областей, и пришлось отказаться от идеи менять ранее принятую программу расширения эксперимента.

В чем же причина такого повышенного интереса к ЕГЭ? Как объяснили министр образования Владимир Филиппов и его первый заместитель Виктор Болотов, непосредственный руководитель эксперимента, главная причина в повышении доверия к ЕГЭ как к наиболее объективной и независимой (от школы и учителя) форме определения знаний, их уровня и качества. Кроме того, ЕГЭ делает более доступным высшее образование.

Такого же мнения придерживается и председатель Комитета ГД по образованию и науке Александр Шишлов. Дело в том, что сдавшим единый госэкзамен абитуриентам уже необязательно самим приезжать в город, где находится выбранный ими вуз, достаточно переслать свои результаты по почте. Кроме того, они вправе направлять документы сразу в несколько вузов, а затем выбирать из них тот, который представляется вчерашнему выпускнику наиболее предпочтительным.

Среди важных итогов первых двух этапов эксперимента по введению ЕГЭ следует отметить то, что реально была подтверждена возможность совмещения государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений и вступительных испытаний в высшие учебные заведения. Удалось решить многие технические задачи по использованию выбранной организационно-технической схемы проведения ЕГЭ и подготовке контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ. Были созданы пункты первичной обработки результатов в регионах. Удалось добиться заметного улучшения нормативного правового и инструктивно-методического обеспечения проведения ЕГЭ. Все большее количество вузов стало принимать свидетельства о результатах ЕГЭ. Среди них 89 вузов Министерства образования и 28 вузов, принадлежащих другим министерствам и ведомствам. По результатам ЕГЭ, в нынешнем году зачислено в вузы около 100 тысяч студентов.

Среди корпуса ректоров пока еще немало противников ЕГЭ, но в тех вузах, где эксперимент прошел апробацию, уже появилось немало его сторонников. Кстати, хорошим положительным опытом поделился ректор университета имени Ярослава Мудрого из Великого Новгорода Анатолий Гавриков. Преподаватели вуза здесь начинают заниматься с будущими абитуриентами еще на стадии сдачи ими школьных выпускных экзаменов.

Среди наиболее серьезных проблем, которые вызывали особое беспокойство организаторов эксперимента, следует выделить, к примеру, связанные с разработкой контрольно-измерительных материалов. Для совершенствования КИМов был объявлен специальный конкурс, который уже приносит свои конструктивные плоды. Был решен блок вопросов, связанных с обеспечением информационной безопасности. Созданы база данных и информационная система по ЕГЭ.

Разумеется, был вскрыт и ряд недостатков как технического свойства, так и организационного, и кадрового. Подготовка необходимого количества специалистов и преподавателей станет особенно острой проблемой в связи с увеличением количества субъектов Федерации, участвующих в эксперименте. И все-таки у ЕГЭ хорошие перспективы, отметили участники парламентских слушаний. Вообще эксперимент усилил внимание общественности к образованию и положению дел в образовательных учреждениях. В этой связи неоспорим и вывод о необходимости модернизации отечественной образовательной системы.