Смена (СПб)
12.11.2002

Старшеклассник сможет выбрать профиль

"Эксперимент по введению профильного обучения в старших классах общеобразовательной школы" - так назывался "круглый стол", который прошел в Москве, в Министерстве образования. В некоторых регионах страны этот эксперимент начнется в сентябре будущего года, а в 2005 году все десятиклассники смогут выбирать школы по душе и склонностям. Но сам переход на профильное обучение - процесс сложный. Участники "круглого стола" - министр образования Владимир Филиппов, председатель Комитета по образованию Госдумы Александр Шишлов, ученые, директора школ и лицеев (только наш город представляли четыре руководителя) - решали, какой должна быть профильная школа.

По сути, в профильном образовании нет ничего нового - специализированные математические, спортивные, языковые школы и классы в советское время были в определенной степени профильными. Но, во-первых, их было мало, а во-вторых, специализация полагалась в нагрузку к основным предметам. Появившиеся в последние десять -пятнадцать лет гимназии, лицеи и колледжи придают направленность образованию тоже за счет дополнительных занятий - вводя новые предметы и увеличивая нагрузку по отдельным дисциплинам. Что при этом испытывает "молодой растущий организм"? Тут хочется сделать лирическое отступление и вспомнить свой "растущий организм", обучавшийся в "средней школе с преподаванием ряда предметов на немецком языке". И хотя к 80-м годам "ряда предметов" не было и в помине, но немецкого, бесспорно, было много, поэтому учились в школе в основном гуманитарии. А вот школьные власти - директор и завуч - были из противоположного лагеря технарей. Стоит ли говорить, что благодаря этому физика и математика считались важнейшими из наук, со всеми вытекающими отсюда для гуманитариев последствиями: бессонные ночи, нервные срывы, репетиторы, не дающие ровным счетом ничего, но все равно требующие денег. В результате после выпускных экзаменов, сданных со скрипом, физика, химия, алгебра и геометрия навсегда выветрились из моей головы. Такая же история случилась с 90% моих одноклассников. Спрашивается, стоило ли все это гигантских усилий и со стороны учеников, и со стороны учителей? В профильной школе ближайшего будущего учиться станет легче. Как говорит министр Филиппов, формулы по физике, химии и биологии не надо давать всем в обязательном порядке одинаково. На практике это будет выглядеть так: если старшеклассник выбрал гуманитарное направление, значит, литературы и иностранных языков у него будет больше, а математики - меньше. И наоборот - точный ум технического склада не будут чрезмерно загружать снами Веры Павловны. Как показывает статистика, к 10-му классу, то есть к 15 годам, большинство подростков -порядка 70% - уже знают, чем заняться в жизни, знают, в какой вуз пойдут, какую профессию выберут. И начинают к этому готовиться. Кстати, в вопросе сознательности молодого поколения мы находимся на современном западном уровне - там доля учащихся в профильной школе не менее 70%. А старшие, полные или средние (везде называются nо-разному) школы во всех развитых странах являются профильными. Единственный минус, который называют старшеклассники, готовые к специализированной учебе, это то, что придется расставаться со старыми друзьями. Однако, как видно из той же статистики, часть школьников в своих пристрастиях и наклонностях определиться в подростковом возрасте еще не способна. Для них останутся общеобразовательные классы и школы. По идее Анатолия Пинского, советника министра образования России и одного из авторов концепции профильного обучения, через 5-6 лет школьная система будет выглядеть так: небольшой город, в нем 15 школ. Из них 4-5 -однопрофильные (филологическая, естественно-математическая, социально-экономическая или какие-то иные профильные школы); 2-3 большие школы станут многопрофильными (математический класс, языковой, универсальный); пара школ станет специализироваться на технологических профилях, причем их конкретная специфика будет определяться условиями города; еще школ 5-6 останутся непрофильными. То есть учтены все интересы и ситуации. В концепции представлены примерные учебные планы по нескольким профилям. Но, как заявляют ее авторы, в школе не будет только 4 профиля. Эти учебные планы - примерные. Четко регламентироваться будут лишь две вещи - базовый и профильный уровень изучения отдельных учебных курсов. "А каждый профиль - та или иная комбинация этих курсов, как кирпичиков". Также, при наличии определенных организационных условий, эти "кирпичики" вполне смогу выстраивать индивидуальные образовательные траектории. Возьмите, к примеру, технологический профиль. Ясно, что различные конкретные версии его реализации будут очень отличаться - от агропрофиля до информационного или туристского бизнеса", -говорит Анатолий Пинский. Кстати, именно базовый и профильный уровни - наиболее тонкий момент в дискуссии о профильном обучении, которая началась задолго до "круглого стола". Понятно, что у этой концепции помимо защитников есть и противники. Они считают, что смысл обучения в школе - базовое образование, поэтому оно должно быть едино и неделимо для всех. Поэтому "необходимо найти компромисс, - считает академик Российской академии образования Эдуард Днепров, - и хотелось бы, наконец, получить соотношение между базовым и профильным образованием. Где базовое переходит в углубленное? На каком уровне? Проблема разгрузки катастрофически трудна, но, с моей точки зрения, она решаема". Есть еще ряд проблем, требующих решения. Нужны новые учебники и новые авторы, которые эти учебники напишут. Нужны квалифицированные преподаватели новых предметов. Нужны оборудованные кабинеты физики, химии, биологии - для естественно-научного профиля; оборудованные мастерские - для соответствующего технологического профилирования и т.д. Нужны связи с вузами - для помощи & организации углубленной подготовки школьников по избранному направлению. Все вышеперечисленное будет критерием для определения - готова или не готова школа перейти на профильное образование. Решать все эти проблемы придется сообща. Тем более что дети, их родители и учителя в общем и целом к новому типу образования относятся с энтузиазмом. Только тем, кому концепцию профильного обучения придется воплощать в жизнь, надо учесть некоторые дополнения и исправления. Впрочем, для того и проводятся "круглые столы" - они позволяют в процессе обсуждения прийти к оптимальному решению. Именно поэтому в такой форме будет и дальше обсуждаться модернизация российского образования - дискуссии с участием федеральных руководителей и местных специалистов запланированы в Нижнем Новгороде, Ростове-на-Дону, Екатеринбурге, Новосибирске. Следующий "круглый стол" пройдет в Петербурге и будет посвящен самой острой составляющей школьной реформы - стандарту общего образования.