Удмуртская правда
04.06.2002
Лев Толкач

Мир труда и красоты

Десять лет назад внешкольные учреждения получили статус учреждений дополнительного образования, Это была не простая “смена вывески”, а качественно новый подход к деятельности станций юных техников, детских клубов, Домов пионеров. Они стали важным компонентом общей образовательной системы. Цель их работы можно, наверное, сформулировать так: от дополнительного обучения и воспитания - до полного общего образования. Учреждения дополнительного образования должны были перестроить организационно-методическую, учебно-воспитательную работу, интегрировать свои программы воспитания и обучения детей со школьными программами.

Наслаждение - творить

Кружки, клубы, секции Центра детского творчества и образовательных учреждений Октябрьского района Ижевска посещают более шести тысяч детей. Это - солидная цифра, если учесть, что многие школьники учатся в школах искусств, на станциях юных техников, в спортивных школах. Центр детского творчества работает в тесной взаимосвязи со всеми школами района. Он предлагает ребятам широкий диапазон кружков, клубов, студий со своими программами.

56 ребят занимаются в клубе самодеятельной песни “Тоника”, которым руководят Анна Александровна Ершова и Елена Сергеевна Горшунова. Дети составляют музыкальные композиции, проводят вечера. Большой успех у слушателей имел вечер, посвященный творчеству Булата Окуджавы. Коллектив любителей русской народной песни “Лесная сказка” (руководитель Светлана Витальевна Нелюбима) участвовал в съемках телевизионной передачи “Играй, гармонь!”. Коллектив “Зардон” (“Рассвет”) занимается удмуртским фольклором. Руководят коллективом Ирина Ивановна Азимова и Галина Леонидовна Попова. Любители эстрадной песни занимаются в клубе “Звездочка” (руководитель Марина Борисовна Гражданкина). Елена Николаевна Маркова руководит кружком спортивных танцев. В студии декоративно-прикладного и изобразительного творчества “Абрис” (педагог Нина Анатольевна Третьякова) ребята занимаются живописью, лепкой, керамикой, росписью по дереву, батиком. В студии конструирования и моделирования одежды с девочками занимается Асмик Фридиковна Антонян. Есть в Центре детского творчества и “Клуб любителей английского языка” (педагоги Раиса Ефремовна Петрова и Галина Михайловна Щеголькова). Обучаются дети и игре на фортепиано, баяне, аккордеоне. Вот такой расклад. Выбирай на вкус!

Но далеко не всегда дети сразу находят занятие, которое их по-настоящему увлечет. Иные школьники пробуют себя в разных кружках, прежде чем найдут тот единственный, свой. Педагоги терпеливо относятся к поискам ребят, стараются определить их наклонности, в чем-то убедить.

Известно: работа педагога внешкольного учреждения отличается от работы школьного учителя. Занятия в том же Центре для ребенка вроде бы не обязательны. И искусство педагога здесь состоит в том, чтобы увлечь школьника интересным и полезным делом, чтобы его тянуло в кружок или в студию. Здесь начинают с того, что школьнику предоставляется полная свобода самовыражения, скажем, в изобразительном, прикладном творчестве, исподволь формируя его вкусы, прививая технические навыки. Я видел рисунки и поделки ребят. До чего многомерна фантазия юных авторов, богат и красочен мир их чувств и представлений! В самом деле, как сказал Н.В. Гоголь, “...едва есть ли высшее из наслаждений, как наслаждение творить”.

Научить детей творчеству может только творческий педагог, душой прикипевший к каждому ребенку. В Центре немало таких педагогов. Тут уместно рассказать о директоре Надежде Дмитриевне Михайловой. По образованию она инженер. В свое время пригласили ее вести кружок. Здесь она ощутила педагогическое призвание, получила вторую профессию - психолога и вот уже четырнадцатый год возглавляет Центр детского творчества. В связи с изменением статуса внешкольных учреждении насущной проблемой стало обеспечение их педагогами со специальным высшим образованием. Наши вузы не готовят педагогов для учреждений дополнительного образования. Педагогов со средним образованием для таких учреждений готовит только Ижевский педагогический колледж.

— Педагоги системы дополнительного образования, - говорит Надежда Дмитриевна, - это в основном выпускники музыкального училища, училища культуры. Думаю, что в Удмуртском университете, Глазовском пединституте следует открыть специализацию “Педагог дополнительного образования”. Надо также ввести системную курсовую переподготовку работающих педагогов. Такая возможность есть у Института усовершенствования учителей.

На пути интеграции

Вхождение дополнительного образования в общую образовательную систему предполагает, как уже сказано, решение со школами общих задач, осуществления совместных проектов, которые носят преимущественно воспитательный характер и направлены на расширение кругозора учащихся. Это, к примеру, развитие этнокультурного образования, выработка при содействии школ моделей непрерывного дополнительного образования. Осуществляется программа по краеведению “Возвращение к истокам” (руководители Ольга Вениаминовна Суворова и Римма Прокопьевна Волкова), программа национального воспитания “Каждый народ - золотой фонд России” (руководитель Лидия Ивановна Чернобровкина), программа по туризму, основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), военно-спортивным играм (организатор Анна Ивановна Анисимова). Значительное место в воспитательной работе школ занимает развитие ученического самоуправления. Педагоги Центре детского творчества организовали отряд “Мечта”, в котором занимаются школьные активисты. Ирина Игоревна Кудряшова работает с коллективами школьной художественной самодеятельности. 26 детей-инвалидов овладевают трудовыми навыками в “Школе ремесел”, с ними работают Элла Николаевна и Юлия Львовна Родновы. Психолог Бриллиант Анваровна Токарева осуществляет мониторинг в системе: отслеживает развитие личности учащихся, дает соответствующие рекомендации учителям и родителям. Программы и методики общеобразовательных школ сопрягаются с программами Центра детского творчества. Здесь, как и в обычной школе, при обучении детей переходят от простого к сложному, осуществляется контроль знаний. По большому счету, общеобразовательная школа и Центр детского творчества призваны вместе решать общую задачу реализации творческих возможностей детей.

Общее дело

Недавно мы отметили 80-летие пионерского движения. Люди старшего поколения тепло вспоминали свое пионерское детство, подчеркивая, что дети были объединены общим делом, которое являлось важным фактором воспитания. Этот опыт не утратил своего значения в наше время. Его использование позволит отвлечь подростков от дурных влияний, вырастить здоровое, социально активное поколение. Общее дело - это. прежде всего, участие детей в труде на общее благо. Выдающийся психолог Л, С. Выготский утверждал: “Труд... - материя воспитания”. Общее дело задумано и в Центре.

Много лет назад в здании, где сейчас он размещается, была восьмилетняя школа, а на прилегающей территории - сад, за которым ухаживали учащиеся и учителя. “Ушла” школа, и не стало сада. Педагоги и воспитанники Центра детского творчества решили восстановить его. Это станет общим делом всего коллектива. Трудовой отряд подростков занялся благоустройством цветника. Садоводы, проживающие в Городке металлургов, предложили саженцы. Работа интенсивно развернется летом, в рамках лагерной смены. Короче говоря, саду быть!

Обучение и воспитание детей в наши дни возможно на добротной материально-технической основе. К сожалению, централизованное снабжение Центра, мягко говоря, оставляет желать лучшего. Выручают родители учащихся и шефы. Они обеспечивают Центр детского творчества материалами, предоставляют оборудование. Коллектив Центра благодарен компании “ГИД” и ее руководителю Людмиле Ивановне Гуляшиновой (компания, в частности, подарила два компьютера), а также предприятию ИЭМЗ “Купол”, его работнику Сергею Аркадьевичу Городилову.

Ежедневно классы и лаборатории Центра детского творчества заполняют школьники. Они заняты интересным делом, получают необходимые им знания и навыки. Здесь в значительной мере формируется личность подростка, его будущее.