Первое сентября
21.12.2002
Александр Соин

От чего увозит детей школьный автобус?
Незримые, но очень важные потери в борьбе за качество образования

Что такое школа в провинции? Это центр образования, воспитания, культуры. Она удерживает на земле молодые семьи. Но ведь хозяин земли воспитывается на самой земле, а не где-то еще. И кому, как не провинциальной сельской школе, решать эту задачу? Но ни один из вариантов предложенной концепции реструктуризации ее-то как раз и не предусматривает как приоритетную задачу. Ведь предложенные меры - школьные автобусы, интернаты, центры - породят у деревенских детей психологию жителей городских "спальных районов", когда родная деревня станет местом, где в буквальном смысле ребенок только спит (и то два дня в неделю, остальные - в интернате).

Но даже если не рассуждать так серьезно, а взять только мелочи, все равно получаются одни неприятности. Как организовать возвращение детей из одной деревни домой на автобусе, если у всех уроки кончаются в разное время? Как быть с участием этих ребят в общешкольных мероприятиях, спектаклях, конкурсах, ведь когда автобус уже уходит и будет только завтра, кто же останется на репетицию? И, кстати, еще одно замечание: что делать, если автобус сломался? Дети развернутся и пойдут домой. И никаких уроков не будет.

Как же решать задачу воспитания хозяина земли в таких условиях? Конечно, если все сэкономленные средства действительно будут использованы для оборудования базовых школ в крупных селах, уровень преподавания, несомненно, повысится, но только уровень преподавания, а не воспитания учеников. И только для тех детей, чьи молодые еще родители рискнут остаться в деревне, а не поедут за счастьем в город. К тому же различного рода эксперименты с неожиданно меняющимися условиями совершенно не способствуют стабильной работе. В нашей школе за один год участия в эксперименте для учеников первых - одиннадцатых классов было использовано до полутора тысяч листов разных тестов. Разве мыслимо обработать такой объем бумаг и получить объективную информацию?! Тем более что информация, требуемая от школ или от родителей, не располагает к объективности. Например: сколько минут в день ребенок гуляет, работает по дому, смотрит телевизор? Да кто станет заниматься такими подсчетами, у всех дел полно по хозяйству! И все-таки школа пишет, родители пишут, вся эта информация обрабатывается, делаются выводы, и потом эти выводы возвращаются к нам же в виде новых планов, писем, приказов, учебников.

Школа у нас критически маленькая (по меркам концепции), но, хочется думать, достаточно заметная в районе. Если посмотреть на процент поступивших в вузы от числа поступивших одиннадцать лет назад в первый класс, выглядит не так уж плохо. Например, в этом году это шестьдесят процентов выпускников. Но все-таки не все уезжают в город, и мы стараемся учитывать и развивать сельскохозяйственные наклонности ребят. Мы ввели в школе летнюю сельскохозяйственную практику, подростки вместе с учителями создали мини-парк на искусственном грунте и собственный огород. Наши старшеклассники получают в школе профессию водителя, в чем нам помогают Московский государственный агроинженерный университет и Всероссийское общество автомобилистов.

Конечно, проблем очень, очень много, все не описать, да и обидно их перечислять, такие они стандартные - зарплата и жилье учителям, отсутствие инвентаря, пособия. Но, несмотря на все сложности, мы в своей маленькой школе не выживаем, а живем. Спросите об этом у наших выпускников.

Александр СОИН Татищевская средняя школа, Верейский район, Московская область