Формула эффективности

Применение электронных технологий приучает студентов к самостоятельности, работа преподавателей становится интереснее, а процесс обучения – более эффективным. Однако технологии технологиям рознь: как правильно выстроить учебную программу, представляют пока далеко не все. Этим обстоятельством и объясняется то огромное количество конференций, семинаров и презентаций на темы дистанционного обучения, которые проходят сейчас по всему миру. В том числе – на форуме «Образовательная среда-2004».

Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права (ММИЭИФП) выбрал концепцию «blended education» (образование смешанного типа), в которой для достижения максимального эффекта используются разные технологии. В программе студента-очника применяются многочисленные дистанционные методы, но они не отменяют лекций, семинаров, коллоквиумов и прочих аудиторных занятий.

Студент в такой системе взаимодействует с тремя главными фигурами: интегратором (непосредственным создателем курса), администратором (он выдает студентам индивидуальные планы обучения) и преподавателем.

В начале года каждый студент вместо привычной кипы учебников получает компакт-диск, на котором содержится вся учебная программа курса. Все дисциплины - на одном диске, грани между ними зачастую намеренно размыты: это помогает воспринимать сложные процессы в их взаимосвязи. Лекции перемежаются практическими задачами, тестами. Если студент не выполнил какое-то одно задание, дальше система его не пустит.

Впрочем, возможности машины пока ограничены, к примеру, даже самые сложные лингвистические анализаторы не способны объективно оценить качество литературного эссе. В этом случае выполненные задания высылаются преподавателю в электронной форме. Консультации могут быть как виртуальными, так и очными. Как рассказал корреспонденту «Большой перемены» проректор вуза по инновационным проектам Антон Ильинский, электронные программы разрабатывают сами преподаватели.

Как известно, одно нововведение всегда требует перестройки всей системы. Вот и сотрудники вуза вскоре после начала эксперимента поняли, что применение новых методов «обязывает»: если студент может пройти материал самостоятельно, то преподаватель с традиционными лекциями становится ненужным. Причем к этой мысли, по словам Ильинского, руководителей подвели сами же студенты. Таким образом, лектор трансформировался в консультанта. Его работа с первокурсниками похожа на сотрудничество научного руководителя с аспирантами: он не дает информацию, а ставит проблемы. Слушатели же приходят в аудиторию подготовленными и настроенными на активное восприятие материала. На лекции подробно разбираются возникшие вопросы, приводятся примеры из практики. Вот почему личность преподавателя по-прежнему важна, и ММИЭИФП борется за «имена».

Более высокие требования предъявляются и преподавателям. С каждым заключается индивидуальный контракт, где максимально четко прописаны обязанности. При несоблюдении условий контракта специалист автоматически не проходит внутривузовскую ежегодную аттестацию. Понятно, что педагоги должны быть на «ты» с компьютером и постоянно повышать свою квалификацию. Кстати, средний возраст профессорско-преподавательского состава ММИЭИФП -- 40 лет.

В свою очередь и студенты должны быть изначально более самостоятельными, нежели среднестатистический выпускник школы. Текущая аттестация проводится по принципу накопления единиц для личного рейтинга, который очень важен при переводе на следующий курс. Сессии -- только очные, таким образом, сразу становится ясно, самостоятельно ли выполнял студент дистанционные задания. Часть экзаменов проводится в форме тестов, часть – традиционно, устно и письменно.

Многие убеждены, что внедрение новейших технологий требует больших финансовых затрат. На самом деле это не так. Система «blended education» работает в ММИЭИФП уже второй год. По словам Антона Ильинского, на первых порах действительно необходимы серьезные вложения: нужно разработать учебные курсы и перевести их в электронный вид, потратиться на хорошую технику и оборудование классов. Но вложенные средства начинают быстро окупаться: тиражирование CD обходится гораздо дешевле, чем полиграфия, меньше изнашиваются и учебные аудитории, потому что студенты больше времени проводят дома, за своими компьютерами. Вот и получается, что новые технологии, делая процесс обучения более эффективным, в то же время позволяют экономить финансовые и материальные ресурсы учебного заведения.

Наталья Склярова, «Большая перемена».

Обсудить на форуме