Министр образования и науки Андрей Фурсенко предложил учителям темы, важные для обсуждения на августовских педсоветах.

Газета «Комсомольская правда» опубликовала открытое письмо министра образования и науки РФ Андрея Фурсенко, адресованное учителям в преддверие нового учебного года.

«В последние несколько месяцев я много встречаюсь с работниками системы образования, с журналистами. Нередко мои высказывания воспринимаются как директивы, хотя я лишь обозначал проблемы и предлагал возможные пути их решения, вовсе не считая свое мнение истиной в последней инстанции. На мой взгляд, одна из важнейших задач чиновника (в том числе министра) в том, чтобы формулировать острые вопросы и вместе с обществом искать на них ответ. Система образования не может сама себе определять цели и ставить задачи. Нужны дискуссии, в которых будут участвовать не только те, кто непосредственно работает в школах, вузах, органах управления образованием. Нам важны мнения ученых, политиков, экономистов, родителей. Вот вопросы, которые, я считаю, нам всем важно обсудить сегодня.

Что нам делать с единым госэкзаменом?

У ЕГЭ множество и горячих сторонников, и яростных противников. Обсуждение по горячим следам результатов эксперимента по ЕГЭ я считаю одной из важнейших тем августовских педагогических конференций. Помогает ли ЕГЭ обеспечить высокое качество общего образования и доступность образования высшего? Станет ли он гарантией того, чтобы в вузы поступали действительно лучшие абитуриенты? Может ли ЕГЭ сосуществовать с другими формами оценки знаний учащихся? И, наконец, должен ли он быть обязательным для всех выпускников школ?

Нужны ли школе новые стандарты?

Многие ребята в старших классах уже определились с будущей профессией, и им не всегда нужно тратить дополнительное время на изучение всех предметов, которые преподают в старшей школе. Так возник эксперимент по профильному обучению и предпрофильной подготовке. Но чтобы сделать такое обучение действительно эффективным, нужно изменить содержание образования не только на старшей ступени, но и в основной, даже в начальной школе. Важно обсудить, насколько помогут решить эту задачу предлагаемые школе новые стандарты. Готова ли к ним школа?

Кого готовят вузы?

По всей России работают более трех тысяч вузов и их филиалов - почти в пять раз больше, чем пятнадцать лет назад. Может ли столь большое количество вузов быть обеспечено квалифицированными преподавателями? Может быть, в этом причина того, что больше половины выпускников вузов сегодня не находят работу по специальности? Должно ли Минобрнауки России ужесточить требования к лицензированию и аттестации вузов? И вообще, чем сфера образования может помочь в развитии экономики? Какие знания и навыки потребуются специалисту для успешной работы? Какие из них должны быть приобретены за время учебы в школе, а какие в вузе или техникуме, колледже? Должен ли диплом о высшем образовании быть необходимым условием успеха в жизни?

Учиться всю жизнь?

Современная экономика развивается столь динамично, что однажды полученные знания устаревают уже через 5-10 лет. Что должно сделать государство для создания инфраструктуры непрерывного образования? Каким образом работодатели могут формулировать запросы учреждениям, реализующим соответствующие программы?

Поспешные кабинетные решения сложнейших проблем вряд ли могут быть правильными и эффективными. Определяя дальнейшие пути развития образования, мы хотели бы опираться и на мнения, позиции и предложения, которые будут выработаны на августовских встречах педагогической общественности по всей стране.

Итоги ваших обсуждений будут собраны и обобщены в региональных органах образования и переданы в министерство. Мы обязательно учтем их при подготовке решений по дальнейшей модернизации отечественного образования».