Каким должен быть идеальный учебник?

«Каким должен быть идеальный учебник?» - с этой темы начал работу дискуссионный клуб фестиваля школьных библиотек «БиблиОбраз», который открылся в Москве 30 сентября в бизнес-центре «Царев сад».

Помимо учителей, библиотекарей, учащихся и издателей учебников, гостями клуба стали также писатели: Эдуард Успенский, автор веселого учебника «Грамматика»; детский поэт и автор школьных учебников по ОБЖ и правам человека Андрей Усачев; автор учебников по литературе для вузов, доцент Московского педагогического университета Ирина Арзамасцева; победитель Всероссийского конкурса «Учитель года - 1994», преподаватель литературы в школе, автор учебников по литературе для 1-4 классов и заместитель главного редактора ярославского книжно-учебного издательства «Академия развития» Михаил Нянковский.

Море или ручей?

Дискуссия не случайно называлась «От жажды засыхаю над ручьем» (строчка французского поэта Франсуа Вийона). Как заметила ведущая клуба, журналист Жанна Переляева, учебников для школы издается сегодня «море», но многие из них так скучно или туманно излагают азы наук, что учиться по ним детям не хочется.

Главный редактор издательства «Просвещение» М.Р. Леонтьева выступила с другой точкой зрения. Утверждение, что «по каждому школьному предмету у нас в стране издано по триста учебников», она считает мифом.

Леонтьева сообщила, что самое большое количество учебников существует сегодня по истории – их 84. Но это учебники по всем классам (с шестого по одиннадцатый) и по всем историческим периодам: «История России», «Зарубежная история», «История средних веков» и так далее. Выходит, на каждый из этих предметов приходится всего по три-четыре учебника, на выбор учителя. Это сравнительно мало: до 1917 года в России одних «букварей» было 112.

Эдуард Успенский рассказал, что некогда сам создал издательство «Самовар», где планировал выпускать веселые, остроумные учебники, которые притягивали бы к себе детей, как магнит. Однако писатель признался, что создание целой серии таких учебников его небольшому издательству оказалось не по силам. Почему? Потому что учебники должны писать люди, обладающие не только остроумием и писательским талантом, но и громадной эрудицией, - «Ландау в своем деле», как выразился Успенский.

А вот у Андрея Усачева получилось создать такой учебник. Его пособие по ОБЖ получило гриф Минобразования РФ «рекомендовано». В учебнике Усачева рассказы об опасностях, подстерегающих человека в современном мире, ведутся от лица кота и пса. Учебник очень похож на сборник юмористических детских произведений и в то же время сохраняет поучительность. Дети перечитывают его с удовольствием – он поднимает настроение.

Михаил Нянковский поддержал Эдуарда Успенского: учебники должны создаваться группами специалистов. Помимо талантливых писателей, в этом коллективе обязательно должен быть практикующий учитель или методист. Ведь чтобы знание дошло до ученика, нужно ввести в учебник и механизм его передачи, механизм его применения на уроке. 

Психолог – другой член этого идеального авторского коллектива – может спрогнозировать, как именно будет воспринята информация учебника детьми, не слишком ли сложно или упрощенно она изложена, соответствует ли их возрасту.

К сожалению, заметил Михаил Александрович, авторы учебников часто бросаются из крайности в крайность. «Моя племянница-шестиклассница на днях читала параграф по ботанике, написанный таким сложным языком, что сути не мог понять не только я, филолог, но и другие члены нашей семьи - взрослые люди, между прочим, с высшим образованием!» - сказал Нянковский. С другой стороны, учебник, написанный примитивно, детям вообще не интересен.

По мнению Михаила Нянковского, найти талантливого автора для написания учебника - очень сложная задача. Иной прекрасно пишет для высшей школы, а для средней не может. Ведь школьный учебник – это совсем иной язык изложения и совершенно другие методики преподавания.

Нужна ли химии поэзия

Надо сказать, опыт сотрудничества талантливых детских писателей и учебных издательств известен с давних пор. Оказывается, прекрасная сказочная повесть Сельмы Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» писалась… как учебник по географии родной страны для шведских детей. Как учебник эта книга, возможно, и устарела, а вот как сказка - нет.

Кроме того, Михаил Нянковский привел в пример детского поэта Генриха Сапгира, который в годы советской власти стал соавтором «Букваря» и придумал бессмертные строки «Мама мыла раму», по которым училось читать не одно поколение россиян.

О том, почему полезно сотрудничество издателей с детскими писателями, высказалась и Ирина Арзамасцева, которая известна ещё и как знаток детской литературы. «Учебник должен стать любимой семейной книгой, которую, однажды использовав, захотелось бы оставить дома, жаль было бы выбросить, - произведением искусства в своем роде. Так передаем мы от поколения к поколению в семьях нашу литературную классику».

Правда, Ирина Николаевна заметила, что, когда сама писала учебник по литературе, ей было не до веселья. Действительно, сопроводить остроумными замечаниями можно далеко не все учебники.

ОБЖ – учебник положений, ситуаций, которые можно обыграть, остроумно и весело прокомментировать. Но уместны ли «веселые картинки» в других учебниках - например, по химии? Не будет ли юмор и реплики разных персонажей удлинять и во всех смыслах утяжелять учебник? Ведь когда у ребенка по шесть-семь уроков ежедневно и для каждого предмета он несет учебник и тетрадь, дополнительные полкило веса к каждому учебнику сделают портфель неподъемным.

Поэтому Ирина Арзамасцева тепло отозвалась об учебнике химии, который продавался в книжной палатке издательства «Владос» (учебник открывается подборкой стихотворений), но оговорилась: ещё не известно, как воспримут вторжение литературы в естественную науку учащиеся. Стихи в учебнике химии могут показаться им раздражающим и неприятным излишеством.

Андрей Усачев сказал ещё об одном критерии хорошего учебника: он должен пробуждать в детях желание заниматься самообразованием – отправиться в библиотеку или книжный магазин за дополнительной литературой.

Один из представителей издательства «Просвещение» согласился с Усачевым, но заметил: прежде чем у детей появится интерес к дополнительной литературе, учитель должен пробудить в них интерес к самому учебнику. «Именно через личность учителя и становится понятен учащимся любой учебник», - сказал он.

«Если учитель талантлив и прекрасно знает свой предмет, - подхватила разговор ведущая клуба Жанна Переляева, - он может вообще обойтись без учебника». Она рассказала о своей знакомой, преподавателе колледжа, которая знакомит своих студентов с мировой художественной культурой непосредственно на выставках и в московских музеях. После экскурсии студенты пишут сочинения об увиденном. Так у них возникает необходимость обратиться к дополнительной литературе. Ведь очевидно, что даже самый лучший учебник не может дать полноты знания.

Одна из гостей, московская учительница, заметила, что пока речь идет о прекрасном педагоге и о сильных учениках. Однако большинство детей в школе – троечники. «Давайте думать о том, как вызвать интерес к знаниям у них», - призвала гостья.

Одна из присутствующих в клубе учениц, москвичка, тепло отозвалась об авторе учебника по истории для шестого класса, Елене Саплиной, преподавателе своей школы. «Её учебник написан так понятно, что его с удовольствием читает даже моя младшая сестра».

Таким образом, участники клуба сошлись на том, что увлекательно написанный учебник прочтет и троечник.

А «слепой» учебник, без единой иллюстрации, отпугивает учащихся одним своим видом, заметила другая гостья клуба, учитель из Челябинска. Откуда взялся такой учебник в челябинских школах?

Ответ на этот вопрос очевиден: самые интересные, прекрасно иллюстрированные учебники стоят дорого. Регионам победнее приходится закупать для своих школ те книги, что похуже оформлены и стоят подешевле.

С этой темы разговор перекинулся на очередную проблему: слишком долго российским педагогам  обещают специальные учебники для коррекционных и вечерних школ. Для учащихся-вечерников и учеников вспомогательных классов действительно нужны особенные учебники, и тоже увлекательно написанные. Но пока, похоже, учебников такого рода вообще никто не пишет.

Пожаловались учителя и на то, что не могут нигде купить методические пособия для этого типа школ. «В провинции мал выбор учебной и методической литературы, а книги московских учебных издательств до нас почти не доходят». «Мы нуждаемся в дешевой серии научно-популярной литературы, которую можно использовать как дополнительный материал к уроку», - раздавались учительские голоса в зале.

«Особенно трудно сельским ученикам. Если родители детей не имеют работы, у них просто нет денег на учебники нового поколения, обычно дорогие. Старые же учебники, которые есть в школьных библиотеках, истрепаны и несовременны».  

Сколько весит Вронский?

Говоря об учебниках, участники дискуссии вспомнили о новой форме экзаменов и дружно раскритиковали тестовую часть заданий ЕГЭ.

Ирина Арзамасцева вспомнила один из вопросов задания «А»: «Назовите автора поэмы Лермонтова «Мцыри». Скорее всего, это опечатка. И всё же Ирина Николаевна считает, что тестовая система опроса на экзамене в России не приживется. Эта проблема связана, в том числе, и с учебниками.

«Вопросы вроде того, какой длины был хвост у Муму, скользят по поверхности знаний, не затрагивая ни души, ни ума ученика, - сказала Ирина Арзамасцева. - Мы же привыкли к тому, что русская литература обращена именно к сердцу учащихся. Это в США, мне рассказывали, принято со всей серьезностью относиться к вопросам теста вроде «Сколько футов веса во Вронском?» или «Кто тяжелее: Алексей Вронский или Григорий Мелехов?». Перенимая от иностранцев систему ЕГЭ, не хотелось бы перенять и чуждые нам традиции преподавания литературы. Ведь тогда нам придется переписать все наши учебники по литературе».

Присутствующие в зале учителя согласились с тем, что для натаскивания учеников на ответы тестового вида учебники, возможно, вообще не понадобятся. Ведь учебники должны учить, а для того, чтобы дать правильные ответы на вопросы тестов, надо лишь очень внимательно, почти по- шерлокхолмсовски, и желательно не один раз, прочитать все тексты в рамках школьной программы, причем обращая внимания не на суть произведения, а на мелочи.

Общее мнение всех участников дискуссии: тесты на экзаменах по литературе могут вконец «засушить» интерес школьников к урокам.

Впрочем, дискуссионный клуб закончил свою работу на праздничных нотах. Всё-таки он работал в рамках фестиваля школьных библиотек!

«Низкий поклон школьным библиотекарям, - сказал Михаил Нянковский. – Они рекламируют наши учебники среди учителей, они прививают интерес учащихся к знаниям».

И верно, спасибо школьным библиотекарям! О них мало пишет пресса, их труд оплачивается ещё хуже, чем труд учителей. Фестиваль «БиблиОбраз» - едва ли не единственный праздник в их честь в нашей стране за последние несколько лет.

2 октября на закрытии фестиваля будут отмечены дипломами и ценными подарками двести лучших школьных библиотек России. А библиотекари, наверное, скажут своё «спасибо» организаторам фестиваля – министерству образования РФ и Центру развития русского языка.

Ирина Репьева, «Большая перемена».

Обсудить на форуме