Профильное обучение: эксперимент продолжается

11 декабря в Москве, в Академии повышения квалификации и переподготовки работников народного образования, прошел брифинг, на котором были подведены итоги трехдневного семинара участников эксперимента по предпрофильной и профильной подготовке российских школьников.

На совещание прибыли около ста педагогов и руководителей школ и департаментов образования из 14 регионов Российской Федерации, которые в течение второго  полугодия 2003 года отрабатывали технологии предпрофильного и профильного обучения.

Во вступительном слове руководитель проекта Министерства образования РФ Алексей Пинский сказал, что в программе семинара - обмен опытом и обсуждение планов на будущее. Среди этих планов - итоговая аттестация девятиклассников и профильное обучение в десятых-одиннадцатых классах.

Когда пять баллов означают двойку

Журналистов заинтересовало, как в рамках эксперимента планируется проводить весной следующего года экзамены девятиклассников. Оказывается, экзаменационные испытания пройдут по двум предметам: русскому языку и алгебре. Задания (в четырех вариантах) будут высылаться в регионы из Москвы. Какой именно вариант выбрать, решит школа, которая лучше знает своих учащихся. Так что специально «заваливать» экзаменующихся, дабы большинство из них не перевелось в десятый класс, никто не собирается.

Но сложности будут, поскольку принимать экзамены придется не своим, «родным» педагогам, а либо межрайонной, либо межшкольной, либо муниципальной комиссии. При этом состав комиссии будет определять муниципальный орган образования.

«Мы должны уходить от системы, когда знания учащихся оценивает тот, кто учит», - заметил Алексей Пинский. 

И это, на мой взгляд, хорошо, потому педагоги порой не только переоценивают некоторых учащихся, но и, невзлюбив за что-то иных, могут и недооценить их, лишив тем самым стимула учиться лучше.

Оценивать же итоговые работы в девятом классе будут в эксперименте не по пятибалльной, а по 30-балльной шкале. Общее количество баллов будет определяться суммой баллов, поставленных за каждое выполненное задание, в итоге оценка станет более объективной.

На урок – на пароходе!

Сами педагоги, участвовавшие в брифинге, считают начатый эксперимент по предпрофильному и профильному обучению очень полезным для учащихся. Так, представитель Кемеровской области сказала, что профилизация сельской школы даст дополнительный шанс сельским ученикам, которым раньше было трудно конкурировать с городскими детьми на вступительных экзаменах в вузы.

Главная задача профильной школы – повышение качества знаний учащихся. Что для этого делается? В Кемеровской области, например, учеников возят на автобусах в школы, где преподают признанные и сильные учителя. Сейчас в эксперименте четыре школы области, и они располагают семью автобусами! Где-то старшеклассников возят на занятия в многопрофильные или однопрофильные гимназии шесть дней в неделю. Где-то только по субботам. А где-то организовали подвоз самих преподавателей.

И у журналистов сразу возник вопрос, сможет ли осуществляться на должной высоте профильная и предпрофильная подготовка учеников в тех сельских регионах России, где районы расположены далеко друг от друга, и автобусами пользоваться затруднительно. Например, в Якутии. Но, оказывается, в эксперименте участвует и Якутия!

Представители этого региона рассказали, что, когда возникает надобность перевезти детей для занятий в другие школы, используется водный транспорт (многие районы Якутии расположены вдоль больших рек). А приморозит дороги – учащиеся садятся на автобусы. Но по мере расширения эксперимента, возможно,  придется организовать для старшеклассников профильные школы-интернаты.

Экзамен для учителей

— Профильное обучение предполагает углубленное изучение предметов. Достаточен ли для этого учительский потенциал в ваших экспериментальных школах? – спросила педагогов корреспондент одной из ежедневных газет.

— Вполне достаточен, - был ответ. – Но мы активно контактируем с преподавателями начальных, средних и высших профессиональных учебных заведений. Они читают в школах некоторые курсы.

Сами школьные педагоги постоянно повышают свою квалификацию на курсах переподготовки работников образования.

Однако, пока длится эксперимент, профильное обучение выстраивается в нашей стране усилиями самых способных, творческих и активных педагогов. Столь энергичны далеко не все российские учителя. Поэтому уже сейчас у многих существует подозрение, что, когда в 2006 году профильное обучение станет всеобщим, оно окажется на должной высоте отнюдь не в каждой школе. Да и не поедут педагоги городских вузов в каждую отдаленную от центра деревню.

Очевидно, что в организации профильной школы менее активным школам придется серьезно помогать. И ответственность за эту помощь ляжет на районные и муниципальные органы образования.

Уже в ходе эксперимента стало ясно, что профильное обучение в большинстве случаев - это образовательная сеть, включающая в себя несколько школ, ссузов, вузов, ПТУ, а также транспорт.

Однако именно в такой работе по организации сети не только решатся многие проблемы, но и станет ясен истинный «вес» каждой школы страны. Руководителям органов образования сразу станет понятно, что представляет собой каждый директор и завуч, и на своём ли он месте. Хотя прежде о его работе больше судили по письменным отчетам и экзаменационным оценкам выпускников.

Поэтому профилизация школьного обучения станет экзаменом не только для учеников, но и для многих  преподавателей.

Нужны ли предпрофильные классы?

В профильную школу после окончания девятого класса идут примерно 60-65%  учащихся. Тогда нужно ли предпрофильное обучение всем российским девятиклассникам?

Необходимо, прозвучал ответ участников эксперимента. Потому что в девятом предпрофильном классе читаются элективные курсы, ориентированные на более широкие познания школьных наук, что поможет школьникам в подготовке к итоговым экзаменам за девятый.

Активно ведется в предпрофильных классах и профориентация. Ребят знакомят с учебными заведениями муниципалитета и района, в которых можно получить начальное и среднее профессиональное образование. Такая подготовка занимает от 15 до 30 часов в год.

И всё же многие родители учащихся продолжают относиться к эксперименту с опаской, было сказано на брифинге. Основной аргумент пап и мам – «учите наших детей так, как обучали нас». Понять эту позицию можно. Родителям проще помочь своим детям в учебе, если те учатся примерно по тем же учебникам и планам, по каким занимались в школе они сами.

Кроме того, как показал опрос, многие родители завышают оценку способностей своих детей. И ориентируют детей, главным образом, на две «денежные» специальности – юристов и экономистов.

Между тем задача предпрофильного класса, как говорили представители Краснодарского края -- соединить «могу» и «хочу» ребенка. Для этого устраиваются и «выставки» всевозможных рабочих профессий, и экскурсии на предприятия города и края. Всего же в крае педагогами создано уже 118 профориентационных курсов.

Как преподавать математику балерине?

Ещё одна проблема эксперимента связанна с самими педагогами. Они неохотно идут на сокращение содержания программ некоторых непрофильных предметов.

Происходит это по двум причинам. Учителя математики, например, не знают, что именно надо убрать из программы, по которой будут учиться, допустим, будущие балерины или журналисты. Учебников для профильной школы нет. Урезать программы, в рамках эксперимента, предлагается самим педагогам.

Но они боятся, что в середине учебного года дети вдруг могут внезапно поменять свой профиль, и в итоге не нагонят программу. Ведь новый профиль – это и новый базисный учебный план.

Но если не сократить содержание непрофильных учебников, тогда во многом теряется смысл профильной школы, перед которой ставилась благородная цель разгрузки учащихся.

Вот и получается, что сегодня в части экспериментальных школ дети углубленно изучают русский, а математику -- в обычном её объеме. И значит, загружены даже более, чем до эксперимента.

Объем недельной нагрузки, определенный для старшеклассников СанПинами – 36 часов, его и не превышают. А вот содержание уроков гораздо более насыщенное.

Хотя, надо признать, и 36 учебных часов в неделю – весьма серьезная физическая и психологическая нагрузка для детей 15-17 лет. Учтите, что в профильной школе они обязательно занимаются в школе по субботам, а в  воскресенье делают домашнее задание.

В Якутии же оказались загруженными и учащиеся предпрофильных классов. На каникулах их собирают на базе какой-нибудь школы и преподают им элективные курсы – то есть курсы по выбору.

Теперь о «плюсах»

О некоторых достоинствах профильного обучения я  сказала. Но вот ещё два важных «плюса».

Во-первых, углубленное изучение профильных предметов, которые придется сдавать в вузе на вступительных экзаменах или во время ЕГЭ, позволило семьям учащихся отказаться от репетиторов.

Значит, и суеты для школьников поменьше, и экономия семейного бюджета «налицо». А ведь это тоже одна из главных целей профильного  обучения: вернуть школе в полном объеме её образовательную функцию, потеснив подготовительные курсы и репетиторов.

При этом в определенной степени, благодаря элективным курсам, школа заменила собой сегодня и систему дополнительного образования учащихся. Дополнительные курсы во многом похожи на кружки и заметно  расширяют кругозор детей.

На брифинге педагоги приводили, как пример, такие названия элективных курсов: «Химия в сельском хозяйстве», «Основы космонавтики», «Что такое журналистика?», «Физика Солнца».

Элективные курсы частично составлены самими педагогами, отчасти читаются преподавателями вузов.

Курсы эти короткие, основаны на образовательных запросах учащихся, которые тщательно изучаются учителями. Могут иметь ознакомительный характер, как, например, курс «Что такое журналистика?», но могут носить и научно-исследовательский характер, и поэтому заканчиваются написанием творческой работы.

Однако при этом элективные курсы всегда основаны на тех знаниях, которые дает школьникам базовый учебный план. Вот почему учителя говорят, что элективные курсы частично рассчитаны на повторение пройденного учебного материала и дают, пусть не «глубокие», но зато «широкие» познания.

Остается добавить, что эксперимент по внедрению предпрофильного и профильного обучения продолжается, и у его участников впереди ещё два года новых возможностей и интересных исследований.

Ирина Репьева, «Большая перемена»

Обсудить на форуме