Переход на кредитную систему: ключевое понятие – автономность вуза

Пока отечественная система оценок и расчета учебной нагрузки не соотносится с системой зарубежных университетов, российские дипломы не будут признаваться другими странами мира. Поэтому одним из этапов интеграции России в европейское образовательное пространство является переход на зачетные единицы (кредиты). Некоторые вузы уже используют кредиты. Однако дискуссии, возникающие на круглых столах, конференциях, семинарах, которые проводятся по этому вопросу в большом количестве, свидетельствуют о том, что даже руководителям вузов далеко не все понятно в новой системе. «Большая перемена» попросила ответить на некоторые вопросы Геннадия Ивановича Гладкова, заместителя проректора по учебной работе МГИМО, координатора этого вуза по Болонскому процессу.

-            Геннадий Иванович, Московский государственный институт международных отношений уже работает по кредитной системе?

—           Наш университет вступил в Болонский процесс, в Ассоциацию европейских университетов на два года раньше, чем Россию приняли туда официально. Поэтому мы участвовали во всех европейских форумах по этой теме и получали информацию из первых рук. В отношении кредитов существует много заблуждений. Часто приходится слышать вещи, которые не соответствуют европейским реалиям.

-            Давайте начнем с рассказа о том, как происходит пересчет академических часов в кредиты. Существуют ли общепринятые правила, скольким часам должен равняться один кредит?

-           Замена академических часов кредитами происходит путем пересчета учебной нагрузки по определенному коэффициенту. Для бакалавриата коэффициент равен обычно 36 часам общей или 18 часам аудиторной нагрузки. Берем отведенную на каждую дисциплину аудиторную нагрузку в часах, делим на 18 и получаем количество кредитов. Есть, правда, два условия. Во-первых, за семестр студент должен набирать ровно 30 кредитов - не больше и не меньше. Во-вторых, не должно быть дробей. Если мы получили 2,8, то это число нужно округлить до трех. Соответственно, в каком-то другом курсе нагрузку придется округлить в меньшую сторону. Возникает проблема: кафедры, у которых десятые отнимают, обычно протестуют. Но с другой стороны, как показал опыт Российского университета дружбы народов (в переходе на кредиты РУДН является во многих смыслах пионером), кредитная система позволяет более точно рассчитать учебную нагрузку и, соответственно, повысить зарплату преподавателям. Зачетные единицы умножаются на число студентов, полученное число определяет штаты на кафедре. А при системе академических часов преподаватель получает одну и ту же зарплату независимо от количества учеников.

-            Пересчет нагрузки в кредиты отразится на содержании курсов?

-            Содержание появляется в повестке дня только тогда, когда речь заходит о взаимодействии с конкретным вузом. Здесь требуются компромиссы: у одного университета дисциплина называется так-то и на нее отпущено 40 часов, у другого – 70 часов, и название сформулировано несколько иначе. По сути дела, курс у двух взаимодействующих вузов должен быть зеркальным. Значит, одной стороне нужно будет поднять нагрузку до 50 часов, другой – сократить на 20. И решить вопрос с названием, если это принципиально.

-           То есть, каждый раз, заключая договор с новым вузом, придется с обеих сторон подгонять содержание учебных планов?

-           Если мы хотим выдавать двойной диплом, то с этим придётся считаться. Если речь идет лишь о мобильности студента на уровне стажировок, то можно договариваться по меньшему числу параметров. Суть взаимозачёта кредитов в том, чтобы студент, приезжающий со стажировки, ничего не досдавал и не пересдавал в своем вузе.

-           У вас кредиты уже введены?

-            Магистратура переведена на Болонскую систему и работает по ней. Но «мобильных» студентов в полном смысле слова у нас пока, к сожалению, нет. Стажировки проходят по той же схеме, по которой мы работали раньше. Порой мы не знаем заранее, какую сумму кредитов студент привезет со стажировки.

-           То есть студент возвращается со стажировки и сдает сессию за весь семестр, который он пропустил?

-           К сожалению, пока -- да. Многие предпочитают пройти курс заново, потратив лишние полгода или год. Согласитесь, было бы странно, если бы год, прожитый на Тайване или в Китае, засчитывался за год, проведенный здесь. Но с 1 сентября следующего учебного года  мы будем заранее связываться с координатором того университета, куда едет наш студент, и потом засчитывать пройденные там  дисциплины. Приведу пример (чисто гипотетический): в одном вузе курс называется «Российская экономика переходного периода», а в другом – «Современная экономика Юго-Восточной Азии». В этом случае, по решению кафедры, можно предоставить студенту выбор: он сам определяется, на примере какой части света изучать экономику. Задача таких курсов – не столько дать информацию, сколько выработать экономическое мышление, научить системно мыслить. Значит, эти два курса могут считаться сопоставимыми.

-           Многие ректоры боятся, что в результате «взаимозачетов» слабые западные вузы начнут доминировать над нашими -- сильными.

-           Есть важное, хотя и негласное, правило: сотрудничать следует вузам одной категории. Университету, по рейтингу входящему в первую десятку страны, вряд ли целесообразно взаимодействовать с вузом, занимающим 62-ю позицию в рейтинге другого государства. Нельзя поехать из МГИМО в малоизвестный вуз на Лазурном берегу – результаты, полученные там, мы не засчитаем. При этом возможности хороших вузов ограничены. Если мы решили набрать группу из 25 человек, а к нам придет 250 заявлений, то мы все равно возьмем только 25 – по результатам тестирования. Вступление в Болонский процесс вовсе не означает, что студент приехал, когда захотел, сел за парту и выучился. Должен быть приказ, должно быть согласование координаторов вузов по Болонскому процессу, должна быть договоренность между деканами и кафедрами о том, насколько содержание учебных планов обоих университетов соответствует друг другу… Виктор Антонович Садовничий как-то выражал опасение: вдруг студент поступит в МГУ, потом поедет «по европам», получит 30 кредитов в Болонье, 30 кредитов в Париже, 30 – в Мадриде, 30 – в Хельсинки, а потом вернётся и потребует выдать ему диплом родного МГУ. Мы приняли решение о том, что вопросы  всех засчитываемых студенческих поездок решают координатор факультета и декан. Если координатор не подписал разрешение на поездку студента в Марсель и на получение им 30 кредитов именно там, то потом эти кредиты мы не засчитаем. То есть студент может ехать куда хочет, но нашего диплома он уже не получит, так как не овладел нашей школой. Пусть диплом ему выдает любой вуз, который согласится засчитать набранные кредиты. В этом контексте очень важно понятие автономности вуза, оно становится ключевым.

-            Считается, что при переходе на систему зачетных единиц студент становится более самостоятельным: он с большей степенью свободы может выбирать дисциплины для изучения.

-           Да, есть такое мнение. Но в некоторых случаях самостоятельность – иллюзия. Если студент выбрал специальность регионоведа по Румынии, то он должен изучить, по крайней мере, румынский язык и страну. Далее он может выбирать, что изучать: музыку или живопись. Но он уже не имеет права, упрощённо говоря, выбрать живопись Голландии. Вуз устанавливает такое количество обязательных курсов, какое считает нужным. На сегодняшний день мы установили для себя довольно высокий лимит: приблизительно 85% дисциплин – обязательны.

-           Это намного больше, чем в европейских университетах?

-           В Европе, по нашим данным, были эксперименты оставить обязательными только 25-30% дисциплин. Но руководители вузов, в которых вводились такие новшества, сами же потом признали: чрезмерная «свобода» приводит к дезорганизации учебного процесса. Необходимы как минимум 60% обязательных дисциплин. У нас нет самоцели организовать обучение по выбору, наша задача – дать хорошее образование. Болонская система вообще очень демократична. Во многих западных вузах разрешается учиться хоть десять лет: отучиться первый курс в своем вузе, затем поработать, съездить на два года в Океанию, еще на три года в Тибет, а уж потом вернуться на второй курс в университет… Мы такую систему перенимать не собираемся. Ведь все взаимосвязано: нагрузка преподавателей, учебные площади, количество мест в общежитии. Что будет, если в этом году все уедут, а в следующем – разом вернутся?

-            Возникает вопрос: если ставка преподавателя рассчитывается по количеству студентов, то посещаемость строго обязательна?

-           Как говорили нам коллеги из европейских вузов, если студент на лекции систематически не ходит, то кредитов он, скорее всего, не получит, даже если сдаст все на отлично. Почему? Западные вузы объясняют это тем, что человек должен проникнуться духом вуза, его методологией.

-           У вас отмечается посещаемость?

-           Да, и очень строго. Разрешено по уважительным причинам пропустить 30 часов в семестр, не больше. Как, кстати, и во многих крупных европейских университетах.

-           Если студент набрал за семестр не 30 кредитов, а все 60 (за счет дополнительных предметов), ему впишут их в диплом?

-            Необязательно. Это решает, опять же, сам вуз, но в большинстве случаев в основной диплом дополнительные кредиты не вписываются. Если студент когда-нибудь пойдет получать еще одно высшее образование, то эти кредиты могут быть занесены во второй диплом.

-           60 кредитов в год – общепринятая норма?

-           РУДН, при всей его пилотной роли, принял, на мой взгляд, странное решение: в год считать не 60, а 50 кредитов. В итоге вместо единого образовательного пространства мы получаем разъединенное. Да, во многих государствах есть национальные системы кредитов, по которым они работают десятки лет. Но этим странам теперь тоже приходится рассчитывать коэффициенты, которые позволят перейти на общую систему. Иногда коэффициенты получаются очень сложными: 2/5, 3/7. Зачем России создавать себе лишние трудности? Многие вузы радостно заявляют: «Мы даем 120 кредитов в год!». Может, это и хорошо для отдельно взятого вуза, но для системы – неправильно. Если мы говорим о создании единого европейского пространства, то единиц должно быть именно 60 в год, по 30 в семестр - строго. Причем трехлетний бакалавриат нужно приравнивать к высшему образованию, а не к незаконченному высшему, как предлагают некоторые наши ректоры, - такое решение было бы разрушительным для европейского пространства. Магистерская степень должна считаться высшим образованием второй ступени. Работодатель во многих случаях сам решает, достаточно ли степени бакалавра для конкретной должности или требуется магистерская. Выпускник всегда может пойти и доучиться. То же самое можно сказать о так называемой степени «специалист» (для получения «специалиста» нужно проучиться год после получения «бакалавра»). Что такое специалист, европейцы не понимают. Это наша региональная специфика, и от нее нужно как можно скорее избавиться, на мой взгляд. Специалист может органично превратиться в «магистра специальности».

-           Какие еще плюсы дает кредитная система?

-           Часть практической работы будущего студента может оцениваться в кредитах. Если (опять же гипотетически), человек работает в нефтяной компании менеджером по региону, то его уже не нужно в полной мере учить менеджменту - он знает дело на практике, и при поступлении в магистратуру за эту работу ему могут начислить кредиты. Только, опять же, решение об этом будет принимать Учёный совет вуза.

Наталья Склярова, «Большая перемена».

Обсудить на форуме