Будущее - за развивающим обучением?..

Какова цель обучения ребенка в школе? Как лучше простимулировать работу учителей? Эти и другие вопросы обсуждались на круглом столе "Развитие сетевого взаимодействия как способ выращивания конкурентоспособных школ", который проводил ректор Института образовательной политики "Эврика", председатель Совета сети федеральных экспериментальных площадок Министерства образования и науки РФ, Александр Адамский.

Сетевыми школами называют сегодня средние общеобразовательные школы развивающего обучения, представители которых - педагоги и учащиеся - приняли участие в Фестивале Российского образовательного Форума "Новая Россия". На взгляд Александра Адамского, собравшего эти школы в своего рода "сеть", будущее отечественных школ именно за ними. По его словам, в нашей стране наблюдается сегодня не недостаток педагогических кадров, а его излишек. "Это 1 миллион 600 тысяч педагогов, подавляющее большинство которых не знают, в чем должен состоять конечный результат их работы". А от незнания цели рождается и неуспешность работы учителя. В интересах подавляющего числа педагогов, труд которых оценивается сегодня предельно низко, - взять как можно больше ставок и часов, вместо того, чтобы задуматься над тем, как построить свою работу эффективнее. Ведь государство оплачивает, главным образом, рабочее время педагогов, а не качество его труда.

Александр Адамский предлагает изменить сам принцип финансирования детских садов и школ. Давать им деньги не столько за "факта существования их как учреждения", сколько за те программы развивающего или эффективного обучения, которые они реализуют.

Хороший учитель может обучать сразу в одном классе шестьдесят учеников, и довольно легко это делает, говорил выступающий. А сегодня в нашей стране в очень многих классах всего по 13 - 15 учеников, и за каждый час работы с ними учитель получает бюджетные деньги. Разница между оплатой труда выдающихся, посредственных и даже плохих педагогов ныне всего рублей 300-400, а должна быть хотя бы 5 тысяч рублей. Тогда у учителей будет стимул постоянно учиться, переучиваться, повышать свой интеллектуальный и профессиональный уровень. Сегодня же педагогов с трудом уговаривают поехать перенимать опыт в лучшие школы страны, они в этом материально не заинтересованы.

На взгляд Александра Адамского, у Министерства образования и науки РФ пока что не сформирован механизм осуществления и поддержания инновационной деятельности педагогов. Нет и четкого механизма реализации идеологии тех приоритетных направлений, о которых оно заявило. А для того, чтобы этот механизм появился, его нужно вырабатывать публично, на поле широкого обсуждения с общественностью. Как показали итоги исследований, проведенных среди российских школьников европейскими специалистами, мы имеем не то, чтобы "плохое" отечественное образование, а просто в корне другое. Оставить ли его прежним или всё-таки изменить в сторону развивающего обучения - это, на взгляд Александра Адамского, должны сказать сами учителя и родители учащихся. Помогут ответить на этот вопрос и преподаватели сетевых школ. Они, участники круглого стола, поддержали выступление ректора Института образовательной политики "Эврика".

Пресс-центр Российского образовательного Форума
Руководитель Пресс-центра Дмитрий Васильев. Тел.: 268 99 73