ПРЯМАЯ РЕЧЬ

Сергей Сафронов: "Больше школ - хороших и разных!"

(Фото Бориса Мускевича)

Интересно, что в середине 30-х годов XX века в СССР уже существовал конкурс с аналогичной задачей - выявить лучшие школы государства. Два победителя - школы сельская и городская - тогда получали денежный грант в размере 100 тысяч рублей и переходящее Красное знамя. В 1935 году Сталин дал указание об упразднении всех так называемых образцовых школ, из числа которых и выбирались, как правило, лауреаты, потому что, по его мнению, эти школы не вписывались в новую образовательную политику государства. Так конкурс прекратил своё существование. Однако в прошлом году состязание было возрождено, и жюри вновь предстало перед задачей отметить самые достойные из 65 тысяч общеобразовательных учреждений России. Об итогах конкурса 2004 года и подготовке к конкурсу-2005 - беседа нашего корреспондента с исполнительным директором Фонда поддержки российского учительства Сергеем Сафроновым.

— Сергей Александрович, в нашей стране широко известны такие педагогические конкурсы как "Учитель года" и "Лидер в образовании". Почему, возникла необходимость в появлении ещё одного состязания, и чем оно отличается от других?

— На самом деле педагогических конкурсов больше. Есть такое состязание как "Сердце отдаю детям", которое проводится Министерством образования и науки РФ для педагогов дополнительного образования. Есть конкурс "Лидер XXI века" для лидеров детских общественных организаций. Есть конкурс "Лидер среднего профессионального образования", который проводит Союз директоров ссузов. Конкурсов много, и это хорошо, потому что они дают возможность проявить себя представителям всех педагогических специальностей. Кроме того, они позволяют самой системе образования страны выделить кадровый резерв, на который можно опираться. Лауреаты конкурса "Учитель года" становятся директорами школ, директоров школ после объявления их победителями часто назначают руководителями органов управлений образования… То есть, конкурсы являются ещё и карьерной лестницей, в хорошем смысле этого выражения.

Однако у каждого состязания своё "лицо" и свои задачи. Если "Учитель года" определяет виртуозов преподавания школьных предметов, то "Лидер в образовании" выявляет немало ярких идей в области управления образованием. К слову, в будущем мы планируем проводить это соревнование среди лидеров самых лучших управленческих систем на уровне субъекта Федерации и на муниципальном уровне.

— "Укрупняете" участников конкурса?

— Можно сказать и так. Возможно, мы станем рассматривать опыт не только одного уникального руководителя, а взаимодействие директора образовательного учреждения, руководителя муниципального управления и главы регионального министерства образования. Сегодня именно системность и слаженность очень важны для того, чтобы получать хорошие результаты. Силами одиночки-энтузиаста образование подняться не сможет, ведь модернизация ставит перед нами очень серьезные задачи.

Что касается "Лучших школ России", этот конкурс проводится всего второй год, и менять в нем что-то кардинально не имеет смысла, только в условия проведения будут внесены незначительные коррективы.

Наш конкурс - это состязание педагогических коллективов школ. Команда представлена и директором, и учителями, и учениками, и их родителями, и попечителями школы, без которых образовательному учреждению сегодня обойтись трудно. Ведь хорошая школа - это всегда результат усилий многих людей, объединенных общей целью.

В 2004 году учредители выделили 10 номинаций, по десяти приоритетным задачам современного образования: "Школа педагогического поиска", "Школа современных образовательных технологий", "Школа социального партнерства", "Школа гражданского становления", "Школа с этнокультурным компонентом", "Школа - социокультурный центр села", "Школа профессиональной карьеры", "Школа успеха", "Школа здоровья" и "Школа школ". Как видите, не были забыты ни сельская школа, ни школа с национальным колоритом. Перефразируя известный рекламный девиз, пусть будет "больше школ хороших и разных!"

Как видите, некоторые номинации пересекаются в своем содержании, задачах. Ведь школа гражданского становления вполне может быть и школой здоровья. В ней может идти активный педагогический поиск, и она же может осуществлять социальное партнерство с заводом, научно-исследовательским институтом, банком, военной частью, театром или музеем, являясь при этом школой, заботящейся об успешности своих учеников. Поэтому в 2004 году, вполне возможно, учредители пожелают убрать или конкретизировать некоторые номинации. Нам важен ведь не только вчерашний и сегодняшний день школ, их опыт, уже достигнутое и открытое. С помощью номинаций мы хотим нацелить все общеобразовательные учреждения страны на будущее, определив их вектор развития.

— Какая номинация конкурса, на Ваш взгляд, является самой важной?

— В 2003 году в конкурсе "Лучшие школы России" приняли участие 196 школ из 72 регионов страны, были представлены по три общеобразовательных учреждения от каждого из этих субъектов Российской Федерации. По заочному решению жюри на финал в Москву, на Российский образовательный форум, который проходил весной в Сокольниках, были приглашены тридцать из них, но без награды не уехала домой ни одна, мы отметили всех. Это стало доброй традицией всех наших педагогических соревнований, которые проходят при поддержке Министерства образования и науки РФ.

На финальном этапе жюри отобрало из этой тридцатки десять действительно самых лучших, по одной школе в каждой номинации. Но и пресса, и гости Форума восприняли именно номинацию "Школа школ" как главную. Хотя название номинации означало лишь то, что на педагогической площадке этого образовательного учреждения учатся многие другие школы, они приезжают сюда за опытом.

Поэтому и мы, организаторы, стали подумывать о том, а не сделать ли эту номинацию самой важной. Не определять ли каждый год только одного победителя, который может стать неким символом российского образования, таким, как "Учитель года". Конечно, это пока только предположения, наметки. Окончательно всё решится в январе 2005 года, когда соберется оргкомитет конкурса, чтобы утвердить планы на год.

— На очном этапе представители школ привозят с собой экспозицию, рассказывают о своих достижениях, участвуют в круглых столах. Однако не кажется ли Вам, что отбор школ на этом уровне не отмечен зрелищностью и публичностью, в отличие, например, от финала "Учителя года", когда участники конкурса проводят мастер-классы, открытые уроки в московских школах, ведут педагогические дискуссии на глазах многочисленных журналистов, коллег, учителей столицы? Наблюдая за финалом "Учителя года", который проходит в несколько туров, сам становишься как бы членом жюри конкурса. Не планируете ли вы развивать "Лучшие школы России" в этом направлении?

— Финал "Лучших школ России" тоже проходил достаточно открыто. В дни работы Форума любой посетитель выставки в Сокольниках мог побывать в "Аллее лучших школ", как мы назвали тот раздел выставки, посвященный конкурсу, задать любой вопрос их представителям. В 2005 году экспозиционными средствами мы постараемся еще больше раскрыть потенциал участников, а для посетителей запустить систему общественного голосования.

— А почему Вы не допускаете самовыдвижения школ на конкурс?

— Потому что многолетний опыт проведения разных педагогических соревнований показывает: есть определенная категория людей и учреждений, которые с удовольствием принимают участие во всех конкурсах подряд. Они умеют подать себя, но при этом действительно ценного опыта у таких участников может и не быть. Поэтому мы доверяем выбор школ на заочном этапе профессионалам из региональных оргкомитетов, которые имеют более широкое представление о лучших в своем регионе, им проще сравнивать. На наши конкурсы имеют право выдвигать участников ещё и общественные институты. Такие, например, как ассоциации школ, учителей, директоров образовательных учреждений, управленцев.

Вообще, сами конкурсы формируют профессиональные сообщества педагогов. Например, конкурс "Учитель года" уже объединил его бывших финалистов в межрегиональный клуб. "Учительская газета" писала о необходимости педагогических ассоциаций ещё в 1993 году, а стали возникать они только пять лет назад, потому что появились люди, которые хотят этим заниматься. По указке "сверху" такие явления не происходят, мы можем создать только условия для их возникновения. Сами по себе педагогические конкурсы - одно из таких условий.

— Для любого конкурса очень важно уважение, доверие её участников к членам жюри. Кто судит "Лучшие школы России"?

— В состав экспертной комиссии прошлого конкурса вошли более 50 человек. Председатель экспертной комиссии - Эдуард Никитин, ректор Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования Министерства образования и науки России. В составе жюри такие известные лица педагогического сообщества как Любовь Байбородова, заведующая кафедрой педагогических технологий Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского, Александр Рывкин, директор Центра образования № 1811 "Измайлово" г. Москвы, Галина Буданова, заведующая кафедрой педагогики Московского института открытого образования, Михаил Богуславский, главный научный сотрудник Института теории образования и педагогики Российской академии образования, Виктор Слободчиков, директор Института педагогических инноваций Российской академии образования, Владимир Лизинский, главный редактор журналов "Завуч", "Класс", "Завуч начальной школы", Игорь Смирнов, директор общеобразовательной школы № 9 г. Гатчины Ленинградской области, Сергей Суровов, заместитель председателя Комитета Государственной Думы по образованию и науке, Надежда Коноплина, ректор Сургутского государственного педагогического института и другие весьма уважаемые педагогическим сообществом лица.

Судить - это тоже профессия. Людям свойственно "голосовать сердцем". Но постоянные участники наших конкурсов, члены жюри, знают, что есть четкие критерии, которыми и следует руководствоваться.

— Какие? Вы не могли быть перечислить некоторые из них?

— Это и качество образовательного процесса, которое поддерживается в школе. И те условия для профессионального роста учителей, которые в школе созданы. И достижения учеников и педагогического коллектива. И внедрение в образовательный процесс эффективных инновационных технологий. И то, как защищаются права и законные интересы детей в школе. Более подробно о конкурсе ваши читатели смогут узнать на Интернет - сайте конкурса "Лучшие школы России" по адресу www.best-school.org.ru.

Я хочу лишь заметить, что мы внимательно изучаем опыт работы жюри педагогических конкурсов, которые проходят в других странах мира. В "Лидерах в образовании" применяли, например, так называемую "дельфийскую методику", суть которой в том, что сначала каждый член жюри тайно выставляет свои баллы, результаты подсчитываются, и эти оценки доводятся до всех, и после этого опять идет тайное голосование. Это дает большую вероятность объективности, потому что своё мнение член жюри может соотнести с другими.

Методик много, надо смотреть, под какой из наших конкурсов они подойдут. В "Лучших школах" мы прибегаем к экспертной оценке лучших методистов Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования. Кому, как не этим опытнейшим профессионалам, знать, какие школы действительно можно назвать передовыми и современными, и какими они должны быть завтра! Но, возможно, в жюри конкурса мы предложим ввести журналистов, которые знакомы и с практикой школы, и с её историей, и с педагогической наукой.

— Десяти школам-победителям в день закрытия "Российского образовательного форума" были вручены довольно значительные награды…

— Да. "Серебряные колокольчики" авторской работы, памятные таблички, на которых зафиксировано звание "Лучшей школы России", денежный грант на развитие школы в 100 тысяч рублей. 30 школ - финалистов получили почетные грамоты участников федерального этапа конкурса и поощрительные призы. Интересно, что одна из школ-победительниц только недавно заключила договор на получение гранта, мы им даже послали строгое предупреждение. Причина этой "рассеянности", может быть, в том, что лучшие школы страны, как правило, имеют хороших спонсоров. И на наш конкурс они приехали не за деньгами. Им нужно было общественное признание, сам факт победы. Ведь конкурс - это всегда проверка на прочность: "А действительно ли мы лучшие?"

Я думаю, что со временем грантовый фонд конкурса будет расти. Первый конкурс, возможно, снял педагогические "сливки", привлек внимание тех школ, которые уже смогли создать крепкую материально-техническую базу. Но лишних денег всё равно не бывает. Одна из школ - победительниц, например, на полученный денежный грант купила специальное устройство для уборки снега на своей территории.

В западных странах другие традиции. Там выигранные на профессиональных конкурсах деньги нередко отдаются той школе, в которой когда-то учился победитель. Там развиты традиции благотворительности. Я думаю, что когда-нибудь и мы к этому придем.

Конкурс "Лучшие школы России" будет развиваться, и, возможно, со временем, когда все наши школы будут неплохо укомплектованы лабораториями, учебным оборудованием, книгами, мы станем вручать победителям деньги с условием, что они пойдут на издание книги о своем педагогическом опыте. Ведь это важно, чтобы уникальный опыт лучших становился всеобщим достоянием!

Интервью вела Ирина Репьева.