ПРЯМАЯ РЕЧЬ

Эдуард Никитин: "Педагогическое сообщество нужно лечить хорошей экспертизой!"

"Люди часто переоценивают свой новаторский потенциал, являясь просто графоманами, а то и преступниками", - считает Эдуард Никитин, ректор Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, профессор, доктор педагогических наук. Эдуард Михайлович, являющийся председателем экспертных комиссий Российского образовательного форума, поделился с нами своими мыслями о задачах и проблемах Конкурса инновационных разработок.
 

— Эдуард Михайлович, как проходит подготовка к конкурсу?

— Заявки на участие в конкурсе принимаются с 1 октября по 31 января, и они продолжают поступать. Вообще, честно признаю, наш конкурс еще как следует не раскручен. Положение о нем разослано в органы управления образования всех субъектов федерации, опубликовано в "Вестнике образования России" и "Учительской газете", и все же он еще нуждается в популяризации. Нам сегодня важно не просто увеличить количество участников (среди которых, кстати, предостаточно графоманов, придумывающих "вечный двигатель" в педагогике). Нам важно, чтобы люди понимали, в чем состоит сущность инновационного проекта.

Сейчас все реформы в образовании носят преимущественно московский характер - их можно назвать реформами сверху. Нам нужно понять, находит ли хоть какой-то отклик в регионах то, что мы задумываем здесь, или же Россия движется совсем иным путем. В качестве приоритетных направлений, например, министерство называет повышение объективности оценки учащихся. Но где проекты, посвященные этой теме? За два года таких работ не было, а ведь ЕГЭ идет уже четыре года, и подготовка ученика к единому госэкзамену требует сущностных изменений: серьезной перестройки методологии и вообще всего содержания учебного процесса. Много говорят о проблемах, связанных со стандартами образования, о безотметочном обучении. Ставятся ли в регионах эти проблемы на уровне школ? Я перечисляю только те направления, о которых сегодня больше всего говорят и пишут. Еще раз подчеркиваю: нам важно не замерить какую-то там "инновационную температуру" педагогического сообщества - нам нужно посмотреть на инновации с позиций тех проблем, которые определяются государством как приоритетные. Возможно, сами по себе эти проблемы не являются инновационными, но для решения их требуются инновационные ходы.

— А если окажется, что регионы волнуют совсем другие проблемы - не те, которые рассматриваются министерством как приоритетные?

— Тогда нужно задуматься: туда ли мы идем? То ли федеральный центр не прав, и министерство не отвечает нуждам народа, то ли те проекты, которые мы принимаем на конкурс, не являются инновациями. Ведь мы исходим из того, что идеи, предлагаемые министерством, носят прорывной характер.

— Для участия в Конкурсе инновационных разработок не требуется никаких рекомендаций, допускается самовыдвижение. Это принципиальное решение?

— Да, наш конкурс принципиально демократичен. Для участия в конкурсах "Учитель года", "Школы России", "Лидеры в образовании" нужно решение регионального органа управления образования. У нас этого не требуется. Мы понимаем, что иногда инновационные коллективы по каким-то причинам не могут договориться с местными органами, не умеют отстоять свои позиции и получить одобрение. Мы не ставим задачу найти людей, которые в чем-то не согласны с местными чиновниками, - просто с самого начала решили отказаться от административных фильтров. Казалось бы, при таких условиях все наше здание должно быть завалено проектами, однако в прошлом году мы получили всего 357 заявок.

— Разве этого мало?

— В России 64 тысячи школ, то есть инновации предлагает примерно одна из 180-и! В чем дело? Мы так любим говорить о творческом характере нашей работы, о том, что педагогика - это постоянное развитие…

— Но не могут же все быть авторами инноваций - общая масса всегда пассивнее лидеров, иначе они бы не были лидерами. Не приведет ли массовое участие в конкурсе к тому, что участвовать в нем будут одни графоманы, которых Вы упоминали в самом начале нашего разговора?

— С одной стороны, авторы инновационных проектов - это некий цвет общества, люди, живущие в творческом режиме. В одиночку проект не напишешь - нужно организовать целый коллектив. Вряд ли сразу десяток людей пойдут за графоманом. С другой стороны, в какой регион ни приедешь, с каким начальником ни начнешь разговаривать - у всех "креативный режим", авторские программы. Каждая вторая школа - авторская, каждая третья программа - авторская. Где они все?

— Но не все же авторские программы можно считать инновациями?

— Вы совершенно правильно ставите вопрос. У нас в регионах очень любят говорить об авторских программах как об инновациях. А кто экспертирует эти программы? Никто. Расскажу случай, очень показательный, хотя он произошел на другом конкурсе - "Учитель года", на котором я работаю в жюри уже больше десяти лет. Одна учительница из Южного округа, прошедшая отбор (сами представляете, какой: школьный, муниципальный, региональный), приехала на всероссийский конкурс со своей авторской методикой. Совершенно спокойно она рассказывает экспертной комиссии, что обладает парапсихологическими способностями - может вводить людей в состояние транса, гипноза и т.д. и пользуется своими возможностями для преподавания английского языка. Давайте задумаемся: что она делает? По сути - совершает уголовное преступление! Да, дети усваивают урок прекрасно, и, вероятно, она талантливый педагог, но ставить такие серьезные эксперименты на детях категорически запрещено! Если она не сможет вывести ребенка из гипноза, то возможна кома и - смерть! Но больше всего в этой ситуации поражает даже не безответственность самой учительницы, а то, что она прошла через мощнейший фильтр, и к нам ее послали как лучшего педагога региона. Значит, ученые мужи, квалифицированные эксперты, слушали ее, открыв рот. Это говорит о том, что люди часто переоценивают свой новаторский потенциал, являясь просто графоманами, а то и преступниками.

Конкурс инновационных разработок должен выявить некую экспертную планку. Мы намерены провести, в хорошем смысле слова, ревизию, потому что пока среди проектов, к сожалению, попадается много всякой ерунды и даже обмана. Не бывает инновации без научно-теоретической и экспериментальной проработки и реального дидактического оформления. Мы хотим, чтобы конкурс послужил цели чистоты инновационного движения.

— Эксперты объясняют авторам, в чем их ошибки?

— Конечно, мы очень деликатно и аккуратно работаем с авторами, разъясняем снова и снова, что такое инновация и как она работает, каковы алгоритмы написания проекта, как его нужно проработать теоретически. Конкурс - не просто соревновательная акция, это выявление некого опыта. Мы пытаемся научить авторов чему-то в процессе самого конкурса.

— Как раз хотела спросить: может быть, не стоит делать ставку на количество проектов, а заняться их качеством, обучением людей разработке инноваций?

— Именно этим мы и собираемся заняться. Нужно приучить людей не разбрасываться такими словами как "инновация", "авторская программа". Наоборот, в педагогике следует осторожно и с максимальной ответственностью подходить к любым новшествам. Поверьте мне, здесь нет узости мышления, - я настаиваю на жесткости и профессионализме экспертов. Сегодняшнее педагогическое сообщество нужно лечить хорошей экспертизой. И, надо сказать, это удается. Причем растут не только участники конкурса, но и те, кто принимал участие в форуме. Они смотрят презентации проектов и учатся на чужих примерах. Мы обнаружили, что порядка 40 % финалистов конкурса "Лучшие школы России" в разное время выступали со своими инициативами на Конкурсе инновационных разработок.

— Наверное, эксперты тоже чему-то научились за несколько лет конкурса?

— Да, в определенной степени конкурс стал полигоном для разработки критериальных оценок, для появления идей, которые затем были использованы на следующих конкурсах. По результатам проведенного в этом году конкурса мы выпускаем 34 брошюры - по числу победителей. Характерно, что брошюра создается в содружестве автора с экспертной комиссией. Хорошо, когда живое слово подкрепляется научно-теоретическим осмыслением. Для многих участников инновационный опыт стал предметом диссертационного исследования. Например, директор лицея из Мичуринска недавно защитился и, таким образом, вырос не только как преподаватель, но и по научной линии. Еще одна участница на основе своей разработки два года назад защитила кандидатскую диссертацию, а в январе собирается защищать докторскую. За это время она из директора образовательного учреждения стала заместителем руководителя муниципального управления образования города Иваново (а это не маленький город, заметьте).

— Какова судьба проектов победителей?

— Их опыт продолжает распространяться дальше. Мы уже провели конференции в Мурманске, Ярославле, Костроме, еще одна будет проведена в Москве. Там мы предметно обсуждаем выявленный инновационный опыт и говорим о его дальнейшей дессиминации. После проведения большинства конкурсов победители получают награды и этим, к сожалению, все заканчивается. Наш конкурс является более системным, благодаря мощной поддержке Министерства образования и науки, как материальной, так и информационной. Бывает, что на базе реализованного проекта возникает экспериментальная площадка, к учреждению присоединяются другие структуры. Мы не ставим цели "по-мичурински" размножать инновации. Пусть лучше прошедшие серьезную экспертизу проекты станут полем деятельности для других участников образовательного процесса. Многие члены академического сообщества готовы сотрудничать с авторами-новаторами. В этом и будет состоять соединение науки и образования, о котором сейчас так много говорят.

Важно определить и ресурсные возможности образования. Если мы говорим о том, что образование нуждается в инвестициях, то оно должно быть привлекательным для капиталовложений. Как этого добиться? Мы привыкли, что у нас нищие учителя, нищие школы. Варианта два. Можно стоять с протянутой рукой и клянчить подаяние, а можно честно признать: да, мы нищие, но зато какие у нас проекты! Хороший проект - это и реклама для инвестора, и выгодное вложение денег. Нам нужно менять общественное мнение, особенно мнение элитной части общества. Этой идее будет посвящен весь Российский образовательный форум-2005. Его девиз звучит так: "Сильная Россия - конкурентоспособное образование".

Наталья Склярова.