Проведенные интервью "Задать вопрос звезде"

Если честно, то я не понимаю, о каком «комендантском часе» идет речь, и не понимаю, соответственно, почему учителей привлекают для дежурства. Это, видимо, какая-то местная инициатива.

Могу предположить, что речь идет о пребывании детей на улицах города в вечернее и ночное время. Знаю, что в некоторых регионах в целях безопасности детей было установлено время, после которого пребывание детей на улице без сопровождения родителей не допустимо.

Такие меры, наверное, в чем-то оправданы. И это правильно, что дети в позднее время должны находиться под присмотром родителей.

Учителей же привлекают для дежурства, наверное, как тех людей, которым доверяют, которых уважают дети и родители.

Но это лишь мои предположения. А что на самом деле имелось в виду под «комендантским часом» и каковы правовые основания всего этого, мне сложно судить. Нужно детальнее изучить данную ситуацию.

У нас уже очень давно нет никаких централизованных поставок учебников и учебно-методических комплектов. Видимо, здесь имеются в виду учебно-методические комплекты под новый стандарт. На данный момент они издаются, и Вы можете их приобрести в свободной продаже. Их приобретают и школьные библиотеки. Централизованных поставок для школ не предусмотрено. Но все учебно-методические комплекты есть, и можно ими пользоваться. В том числе, кстати, и в Интернете в электронном варианте.

С 2006-го года регионам целенаправленно выделяются средства на приобретение нового современного школьного оборудования. Что же касается Санитарных правил и норм, то, если вы внимательно их прочитаете, обратите внимание, что все эти требования вводятся для вновь строящихся зданий.

Если есть возможность в действующих зданиях организовать условия, которые требуют СанПиНы, то, конечно, все необходимо приводить в соответствие. Если такой возможности нет, значит, пока, к сожалению, ничего изменить кардинально не получится.

Безусловно, мы все должны стремиться к тому, чтобы наши дети учились в хороших условиях, потому что это, в первую очередь, сохранение их здоровья. И во вновь строящихся зданиях, конечно, все нормы должны быть соблюдены.

Она и сейчас едина для всех учителей. В вопросе, наверное, имелось в виду, что у нас до недавнего времени нагрузка для учителей начальных классов была 20 часов.

Теперь эта несправедливость устранена нашим приказом. Мы установили одинаковую нагрузку для всех учителей – 18 часов.

Да, результаты аттестации на соответствие занимаемой должности в трудовой книжке фиксируются. И все эти разъяснения, связанные с новым порядком аттестации, очень подробные рекомендации в виде ответов на вопросы, размещены на нашем сайте. Можно с ними познакомиться. И ответ на этот вопрос там тоже есть.

В каждом отдельном случае необходимо индивидуально разбираться, почему размер зарплаты стал ниже.

Что касается единой тарифной сетки, то она работала хорошо в кризисный период, когда были сложные ситуации с невыплатой заработной платы учителям. Именно для решения проблем в тот период и появилась единая тарифная сетка.

На данный момент применение ЕТС уже нецелесообразно, так как при ней невозможно учесть качество работы учителя. Там учитывается только стаж и квалификационные категории.

Мы же считаем, что большой стаж работы не всегда однозначно свидетельствует о  качественной работе учителя. И наоборот, много молодых учителей уже вполне состоявшие профессионалы.

Очевидно, что заработную плату учителя следует выстраивать таким образом, чтобы она соответствовала качеству его работы вне зависимости от стажа. Для этого была введена новая система оплаты труда. Поэтому перехода к ЕТС назад не будет.

Почему в отдельном случае зарплата стала меньше с переходом на новую систему оплаты труда, нужно рассмотреть учителю с работодателем. Заработная плата фиксируется договором между работодателем и работником. И если все оформлено правильно, то, прежде всего, необходимо открыть свой договор и посмотреть, какая зарплата положена учителю.

Что касается повышения оплаты труда, я уже упоминала проекты по модернизации образования, на которые выделено 120 млрд. рублей. Эти средства из федерального бюджета направляются на модернизацию школьной инфраструктуры: на новое оборудование, на оснащение школьных библиотек, на пополнение библиотечных фондов художественной литературы, на спортивный инвентарь и на многое другое. Соответственно, средства, которые в региональных бюджетах высвобождается, можно направлять исключительно на повышение заработной платы учителям.

Сейчас во всех регионах России стоит задача довести заработную плату учителя до средней по экономике региона. Многие регионы эту задачу уже решили.

Поэтому понижения зарплаты не должно происходить. Зарплата учителей сейчас должна повышаться. Кроме того, к первому сентября этого года зарплата была проиндексирована на 6,5%.

Вы знаете, мне очень обидно, что работники образования задают вопрос о том, чем отличается старый стандарт от нового или новый от старого. Я допускаю, что еще родителям могу это объяснять популярно, а что приходится объяснять это работникам сферы образования – это печально. Но, тем не менее, раз спрашивают – надо объяснить.

Во-первых, новый стандарт совсем по-другому сформирован. В старом стандарте был набор дидактических единиц. И этот стандарт не задавал, с моей точки зрения, главных результатов образования – личностных результатов и результатов метапредметных.

Дать знания, в общем, не сложно. А вот воспитать человека, сформировать личностные его качества, научить его мыслить масштабно, а не узко в рамках одного предмета и одного вопроса – эти задачи старый стандарт не решал.

А новый стандарт выстроен иначе. Новый стандарт не содержит набора дидактических единиц. Он содержит три группы требований. Требования к результатам, включая личностные и метапредметные, и предметные, требования к структуре образовательной программы, то есть, через какую программу можно этих результатов достичь. Кроме того, стандарт включает требования к условиям, т.е. определяет какие условия мы должны создать, чтобы этот результат получить.

Мы всегда говорили учителю: «Ты должен научить ученика». Но мы никогда не говорили как управленцы учителю: «Я как управленец должен создать условия для учителей. И если я тебе эти условия создал, я имею право требовать от тебя результаты». Вот, собственно, главное отличие нового стандарта.

Отмечу также, что новый стандарт выстроен не на знаниевом подходе, а на системно-деятельностном, на компетентностном подходе. В связи с этим и учебники не могут быть такими же.

Если учитель не видит отличия, как сформулировано задание в учебнике под старый стандарт и под новый стандарт, значит, такому учителю стоит повышать свою квалификацию и внимательнее работать и со стандартами, и с учебниками.

Что касается цен на учебники: Министерство не регулирует, к сожалению, цены на учебники.

Учителю могу ответить: откройте стандарт и прочитайте. Как раз в новом стандарте все результаты прописаны предельно четко и понятно.

Отвечая на первый вопрос, скажу: безусловно, разумно сначала создать условия, потом работать в них по новым стандартам. И еще раз повторюсь: уже в течение шести лет мы работаем над созданием условий под новый стандарт, направляя средства, ресурсы, оборудование в школы для того, чтобы можно было работать по новому стандарту.

Теперь по второму вопросу.

Вообще, установление системы оценок – это дело образовательного учреждения. Если образовательное учреждение для себя решило, что оно будет работать по безотметочной системе, то это возможно. Но прошу обратить внимание, что между безоценочной и безотметочной системами существует большая разница.

Оценка труда ученика должна быть. Но выражаться она может в том, чтобы сказать ему: «Молодец, ты сегодня хорошо поработал». Или оценка может быть выражена в том, что учитель говорит: «У тебя такой прогресс сегодня. Ты вчера допустил в этом диктанте три ошибки, а сегодня – ни одной». То есть, оценка все равно должна быть: учителем, друзьями, одноклассниками.

А отметка, которая выражается в баллах, – 1, 2, 3, 4, 5 – это устанавливает школа. И вы можете легко в своей школе перейти на безотметочную систему и спокойно совершенно по ней работать, особенно в начальной школе.

Что касается сельских школ, часто говорят, что Министерство проводит политику по закрытию сельских школ. Это неправда. Мы работаем над тем, чтобы ребенок получал качественное образование. Причем независимо оттого, в какой школе он учится: в городской, в сельской, в малокомплектной, в полнокомплектной, в лицее, в гимназии. Ребенок должен получать качественное образование.

Политика Министерства направлена на то, чтобы в сельских школах создавались условия, соответствующие требованиям новых образовательных стандартов. И на это выделяются определенные ресурсы. Так, к примеру, в рамках приоритетного национального проекта «Образование» поставляли учебные кабинеты, специально выстроенные под сельскую малокомплектную школу.

Поэтому недопустимо для региональных властей, для муниципальных властей, чтобы дети при такой поддержке федеральной еще сегодня учились в таких условиях, о которых пишет автор вопроса. Собственно, ответ такой.

По вопросу оплаты труда учителей. Еще раз повторю, что, во-первых, нужно хорошо знать свои права учителю и уметь вести переговоры с администрацией школы. Потому что установление размера заработной платы – это результат переговоров учителя и администрацией школы, работодателем.

Но работодатель определяет заработную плату на основании определенных правил. Практически во всех регионах приняты законы о системах оплаты труда учителей. И они в большинстве случаев выстраиваются в соответствии с модельной методикой, утвержденной Министерством. Поэтому учитель, прежде чем заключать договор, в котором будет прописан размер оплаты его труда, должен открыть модельную методику и посмотреть: а как вообще формируется его заработная плата, из каких частей она состоит?

Автор вопроса говорит, что все зависит от количества учеников. Но это не так. Количество учеников – это всего лишь один из факторов. Но в методике есть еще такие параметры как сложность предмета, повышающий коэффициент за стаж, за проверку тетрадей, доплаты за классное руководство, за внеурочную работу, за квалификационную категорию и, наконец, существуют стимулирующие надбавки за качество работы. Поэтому заработная плата складывается из суммы этих всех факторов и зависит не только от количества учеников.

Поэтому надо качественно работать, получать стимулирующие надбавки, повышать квалификацию, проходить аттестацию на квалификационные категории. Хороший учитель все это способен делать. Тогда и заработная плата будет выше.

Кроме того, я точно знаю, что Бурятия, участвуя в комплексном проекте модернизации образования. В регионе вкладываются большие средства в развитие системы образования и повышение заработной платы учителей.